翻轉(zhuǎn)課堂理念在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

黃群超

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，適用于各類學(xué)校的課堂教學(xué)。在教學(xué)中運用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，優(yōu)化教師的教學(xué)方式。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中英語語法課堂實踐，結(jié)合實踐結(jié)果的調(diào)查研究和量比分析，分別從學(xué)生、教師等方面分析研究翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，提出具體的教學(xué)措施和建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；英語語法；調(diào)查研究

一、傳統(tǒng)高中英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀

以大班授課為形式的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中，教師是知識傳授者、課堂管理者，學(xué)生只是被動接受者。教師是課堂的中心，課堂以教師講解為主，課后布置大量的書面作業(yè)。教學(xué)英語方式簡單，沒有應(yīng)用多元的信息技術(shù)，內(nèi)容展示枯燥，評價學(xué)生的方式采用測試的形式，這樣的教學(xué)形式單一，效率比較低。尤其是在教學(xué)語法中，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，面對這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生被動接受，低效學(xué)習(xí)。教師如果不提供學(xué)生自學(xué)內(nèi)化的機會，學(xué)生的主體性效果得不到發(fā)揮，這樣的學(xué)習(xí)是低效的，與高中英語新課程三維目標(biāo)中倡導(dǎo)實踐、參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相違背。針對以上高中英語課堂尤其是語法教學(xué)出現(xiàn)的問題，為了提高教學(xué)效率，以普通高中英語教學(xué)三維目標(biāo)為方向，筆者參與了翻轉(zhuǎn)課堂的課題研究，參加了北大四中網(wǎng)校翻轉(zhuǎn)課堂的在線學(xué)習(xí)，課題組的每位老師都分別在各自任教年級開展了翻轉(zhuǎn)課堂的實踐活動。近一年來，大家在教學(xué)語法上大膽應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有趣高效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式由來及其意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的由來

在美國科羅拉多州落基山的學(xué)校，林地公園高中化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）為了解決時常錯過學(xué)校課程的學(xué)生的問題，使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解聲音，他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了解決， 而且效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣大大的提高， 學(xué)習(xí)效果好。他們的成功經(jīng)驗開創(chuàng)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，他們的實踐引起越來越多的人的關(guān)注，學(xué)生在課外自學(xué)老師錄制的教學(xué)視頻，回到課堂上則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握等練習(xí)，這種翻轉(zhuǎn)課堂的模式也逐漸被廣大教師認(rèn)可和實踐。本杰明·布魯姆的掌握學(xué)習(xí)法認(rèn)為只要提供最佳的教學(xué)條件，足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生都會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。相關(guān)研究理論和實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂符合以學(xué)生為中心，能不斷提高學(xué)生的成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂對英語教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，從教——學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)——教。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了足夠的時間。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂為每個學(xué)生提供所需的頻繁的反饋和個別化的矯正性幫助。反饋通常采取形成性檢測的方式，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，再通過個別化輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生矯正錯誤，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式導(dǎo)向與高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實現(xiàn)是一致的，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念到英語語法教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生自信心和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生合作能力，能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并能讓學(xué)生自主評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。因此，翻轉(zhuǎn)課堂理念在高中英語語法中的應(yīng)用研究對提高教學(xué)效率，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和增強學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。

三、調(diào)查研究的對象與方法

調(diào)查研究是運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究及測試等方式，搜集教育問題的文獻(xiàn)資料，從而對教育現(xiàn)象做出科學(xué)分析并提出一些具體建議的實踐活動。為了能夠深入了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂實施和應(yīng)用的態(tài)度，為改進(jìn)教學(xué)方式更好的提供建議，筆者在英語課堂中采取了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以語法課堂實踐為例，實施語法翻轉(zhuǎn)課堂，教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。首先要明確好教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，準(zhǔn)備好各種供學(xué)習(xí)語法的學(xué)習(xí)資源和平臺，制作語法系列微課視頻等等。教師在課前應(yīng)制作好高頻考點的微課視頻和一些針對練習(xí)，備好課上測評用的學(xué)案，設(shè)計好課堂的探究問題，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和課堂內(nèi)化活動的參與度，還應(yīng)設(shè)計好對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)評價。筆者在實驗班實施了翻轉(zhuǎn)課堂語法教學(xué)后，對兩個班的學(xué)生開展了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語學(xué)習(xí)中的調(diào)查研究，調(diào)查情況如下：

本次調(diào)查研究的對象是高一普通文科班兩個班級的學(xué)生共88名學(xué)生，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)的研究和個別訪談，編制了“翻轉(zhuǎn)課堂理念在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用”的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷共13項問題，其中單選題12個，多選題1個。問卷內(nèi)容包括學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂理念的認(rèn)知，學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，微視頻對語法學(xué)習(xí)的好處等維度。一共發(fā)放問卷88份，問卷回收率為100%，對問卷進(jìn)行信度和效度檢驗，確認(rèn)收集數(shù)據(jù)的真實可靠。為了更好地比較各變量，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理，然后采用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

為了更全面地了解學(xué)生的態(tài)度，使結(jié)果更準(zhǔn)確和研究具有意義，筆者結(jié)合了訪談法做進(jìn)一步的調(diào)查研究。首先選出問卷中的幾道比較有代表的問題并抽取15名學(xué)生和2名老師進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容包括學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的態(tài)度，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂在語法學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建議，教師對應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念于語法課堂的教學(xué)情況及其規(guī)劃。訪談中做好記錄并對記錄進(jìn)行總結(jié)分析。分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念對語法教學(xué)的影響以及學(xué)生對這種模式學(xué)習(xí)的認(rèn)同和學(xué)習(xí)效率提高的因素分析和建議。

四、調(diào)查結(jié)果和分析

通過對研究對象實施語法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實踐一段時間后對研究對象進(jìn)行了問卷調(diào)查研究和訪談，結(jié)果如下：1.語法微視頻對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)幫助很大

如表1所示，認(rèn)為在完成課前語法學(xué)習(xí)任務(wù)時，微視頻對您的幫助很大的學(xué)生非常贊同占22%，比較贊同占60%，不贊同微視頻對學(xué)習(xí)幫助的為18%。可以看出大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微視頻對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)幫助很大。

微視頻也叫微課，它以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計。微課課時簡短，教學(xué)內(nèi)容少，具有很大的靈活性，不只是讓學(xué)生提取已存知識，而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，微視頻與實際中的問題聯(lián)系在一起，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以解決課堂老師教學(xué)后仍然沒有掌握的問題，此外其情景性對學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。微視頻對語法教學(xué)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課前導(dǎo)入，課上知識理解和課后小結(jié)延伸都具有很大的幫助作用。語法教學(xué)上，教師把提前錄制好的語法考點和知識點微視頻通過教學(xué)平臺課下先看微課作為課堂課前復(fù)習(xí)，為新課做好準(zhǔn)備。課堂上同樣可以運用微課進(jìn)行導(dǎo)入，根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生注意力，做好課堂鋪墊。課堂上，教師側(cè)重于重難點的點撥，引導(dǎo)學(xué)生課堂上探究難點。在學(xué)生自主探究或合作探究后再一起看此視頻。課后的鞏固中，教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

表1.在完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)時，微視頻

對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。（n=88）

2.翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

表2顯示，24%的學(xué)生非常贊同翻轉(zhuǎn)課堂提升自己的自學(xué)能力，比較贊同占62%，不贊同和非常不贊同分別占14%和0%；學(xué)生對希望每天有更多的自主學(xué)習(xí)時間表示非常贊同的占44%，比較贊同的占48%，不贊同占8%，從數(shù)據(jù)中可知學(xué)生希望有更多的自主學(xué)習(xí)時間。

高中生在學(xué)習(xí)中的自覺性和獨立性都比初中學(xué)生有很大的提高，他們的學(xué)習(xí)更希望有更多的自主學(xué)習(xí)時間，因此調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生非常贊同或贊同有更多的自主學(xué)習(xí)，在高中英語語法教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，把提前錄制好的語法考點和知識點微視頻通過教學(xué)平臺提供學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主針對學(xué)習(xí)語法中的問題可以通過觀看微視頻而得到解決，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。同樣，翻轉(zhuǎn)語法課堂中，課上教師會給予學(xué)生更多時間進(jìn)行自主探究重難點的問題，學(xué)生自主能力得到培養(yǎng)和提高。

表2.翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高（n=88）

3.翻轉(zhuǎn)課堂有助于提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

表3顯示，學(xué)生認(rèn)為利用微視頻進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)有好處，認(rèn)為薄弱語法知識可以反復(fù)觀看至掌握的占76%，認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣得到提升的占63%，認(rèn)為成績有所提高的占45%，課堂更加生動有趣的占59%，課堂學(xué)習(xí)效率更高的占54%，

語法是比較枯燥的內(nèi)容，傳統(tǒng)的語法課堂教師是主導(dǎo)，學(xué)生很少參與課堂，在語法課上實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)者和促進(jìn)者，在課堂上學(xué)生對語法難點進(jìn)行小組討論和協(xié)作探究，比教師單純講授更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。語法課運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，為預(yù)習(xí)新課做準(zhǔn)備，課上學(xué)生進(jìn)行課堂探究，解決語法上的難點和重點，自己分析解決問題，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則和規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

表3.翻轉(zhuǎn)課堂有助于提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

4.翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生和師生之間的情感

對調(diào)查對象進(jìn)行抽樣訪談，采訪的15名學(xué)生中，有14位學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂理念在語法課堂中應(yīng)用非常支持，他們談到課上翻轉(zhuǎn)模式使學(xué)生有更多與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在個性上存在差異，在學(xué)習(xí)的能力，興趣，動機，思維等方面都有差別，小組合作探究可以促進(jìn)學(xué)生互補學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)學(xué)生和諧相處。參與訪談的教師認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了新型師生關(guān)系的形成，教師和學(xué)生關(guān)系向民主型轉(zhuǎn)變，良好的師生關(guān)系反過來促進(jìn)了教學(xué)效率。

五、改進(jìn)措施和教學(xué)建議

1.教師的角色把握和教師的成長

調(diào)查結(jié)果分析中顯示翻轉(zhuǎn)課堂提高和培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但是，重視學(xué)生主體地位并不意味著學(xué)生可以完全離開老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。應(yīng)防止過于注重課堂的活動與熱鬧，忽視教師的引導(dǎo)與規(guī)范，以致掌握知識不足影響教學(xué)質(zhì)量。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師承擔(dān)更多的內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計者等多重角色。教師要平衡好學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動。教師還要善于不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂要求老師能夠善于引導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生，這就需要教師提升自己對新的教育教學(xué)方式的理解和修養(yǎng)，以及對此種方式的應(yīng)用能力，例如老師學(xué)習(xí)制作微視頻，設(shè)計課上翻轉(zhuǎn)的一節(jié)語法課就是不斷學(xué)習(xí)不斷成長的過程。

2.善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維

調(diào)查結(jié)果中顯示學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中需要自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就要求教師在今后的教學(xué)中更要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識自身學(xué)習(xí)，需要學(xué)什么以及如何才能達(dá)到目標(biāo)，教師要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動機和能力有促進(jìn)作用。因此，教師要善于對高中生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)的引導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。在實施翻轉(zhuǎn)課堂過程中的評價上，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生確定個體化的發(fā)展目標(biāo)，這樣才能發(fā)揮評價對象的積極性和主動性。

3.完善并合理利用教學(xué)一體化平臺

實行翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語語法課堂的實踐離不開網(wǎng)絡(luò)平臺?！敖虒W(xué)一體化服務(wù)平臺含有豐富的教學(xué)管理功能如合理的教學(xué)資源管理、多樣化的培養(yǎng)方案管理、靈活的教學(xué)任務(wù)管理、靈活的網(wǎng)上選課管理、準(zhǔn)確的成績管理、智慧的教學(xué)考評等，可以根據(jù)教學(xué)運行的時間節(jié)點及規(guī)律，靈活進(jìn)行設(shè)置。完善和合理利用教學(xué)一體化平臺對教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了便利，教學(xué)平臺的合理使用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和優(yōu)化教學(xué)方式，提高教與學(xué)效率。

六、結(jié)論

通過對翻轉(zhuǎn)課堂的在語法課堂中的應(yīng)用調(diào)查研究，筆者對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識和研究。英語語法教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以化難為易，把枯燥變?yōu)橛腥?，把被動接受語法規(guī)則變?yōu)橹鲃尤ヌ骄?，大大地提高了學(xué)習(xí)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，它建立在以學(xué)生為中心的課外自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過在課堂上用小組合作等多種方式來進(jìn)行知識的內(nèi)化過程。記憶、理解、應(yīng)用在課外，應(yīng)用、分析、評價、內(nèi)化在課內(nèi)。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課上豐富的翻轉(zhuǎn)課堂組織形式有助于學(xué)生培養(yǎng)靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作能力，分組討論或分層小組形成了人人參與，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在今后的英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式值得一線教師繼續(xù)去實踐和探索。

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