體育教師有效備課探析

張學(xué)彬

20世紀(jì)80年代以來，隨著新技術(shù)革命的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)時(shí)代的到來，面對全球化進(jìn)程加快的情況下，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識世界和改造世界的能力，各國政府都相對表現(xiàn)出對學(xué)生素質(zhì)工作的極大重視，在第40屆國際教育大會(huì)上，各地的教育屆和政治界人士紛紛提出了要對學(xué)生加強(qiáng)知識教育、道德倫理和體能教育。大會(huì)明確要求了，要通過“提供智育、德育、體育、美育”等條件來開展學(xué)生教育，促進(jìn)個(gè)人和協(xié)調(diào)的發(fā)展。體育教育作為學(xué)生體能素質(zhì)培養(yǎng)，其在教學(xué)過程中也日益重要。

而隨著如今各項(xiàng)學(xué)習(xí)科目的繁重和課堂的緊迫感，以及有些學(xué)生缺乏對體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體育教師單純的固定化教學(xué)，已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生對知識掌握的需求，教學(xué)的有效性是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。

一、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

體育教學(xué)除了是提高學(xué)生的體能，最重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)。故在體育教學(xué)教師中堅(jiān)持“以育人為主”的原則，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到實(shí)處。

2.樹立情感教育的意識

體育教學(xué)作為素質(zhì)教育學(xué)科要遵守“情知”的教學(xué)原則，通常一些積極有效的教育措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，從而激發(fā)學(xué)生對體育教育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)；與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，克服體育教學(xué)中的“情”“知”分離，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的基本前提和教學(xué)質(zhì)量的有效保障。狄德羅曾說：“有了真正的方法，還是不夠的，還要懂得運(yùn)用它?！倍行У慕逃荚从谠O(shè)定者希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，所以要實(shí)現(xiàn)有效的課堂，就要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)的設(shè)定對教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，在很大程度上決定了教學(xué)實(shí)踐是否能夠取得成功。對于教師來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在很大程度上是對教程的合理規(guī)劃，讓教師利用教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的組織、篩選、技術(shù)和媒體運(yùn)用等多方面起到一個(gè)合理分配，讓老師在課堂上發(fā)揮好教學(xué)的引領(lǐng)作用。

對于學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)更多是表現(xiàn)為一種心理功能，比如當(dāng)老師通過課堂、作業(yè)、考試等多種形式，向?qū)W生展示具體的教學(xué)方案以滿足學(xué)生對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待、自主的心理動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生全身心的投入教學(xué)課堂中。

對于教師和學(xué)生雙方而言，教學(xué)目標(biāo)也是檢驗(yàn)教育過程中教與學(xué)的效果的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，存在著每一位學(xué)生和每一位教師的主體差異，因此，作為教師主體，我們應(yīng)該如何通過合理、科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定來避免教學(xué)的單一化和籠統(tǒng)化，和教學(xué)課堂上的盲目性？

通過借鑒高中體育教師的教學(xué)方案，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)存在著兩大誤區(qū)，首先是體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的單一化和片面化，其次是體育教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)化，根據(jù)這兩個(gè)問題，為此筆者提出了以下的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方案。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方案

1.體育目標(biāo)設(shè)定的多樣化

①內(nèi)容的多樣化

在體育教學(xué)課堂中難免會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是懶惰性式的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上缺乏鍛煉的主動(dòng)性。這類情況多數(shù)是由學(xué)生的心理原因?qū)е碌哪芰栴}，許多學(xué)生，有著靦腆害羞、自尊心強(qiáng)的心理因素，在課堂學(xué)習(xí)中，往往會(huì)因?yàn)檫@類問題，讓他們在體育學(xué)習(xí)中更傾向于默默當(dāng)個(gè)看客。

面對這類型情況，要進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容多樣化，不能一味的要求學(xué)生高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，可以通過偶爾課堂的跳繩訓(xùn)練、跑步訓(xùn)練、籃球訓(xùn)練、體育游戲等多種教學(xué)方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的彈跳、跑步、反應(yīng)的能力。

②練習(xí)的多樣化

在體育課堂的教學(xué)中，我們可以采取授課前、中、后三期的練習(xí)，對學(xué)生采取因材施教的作業(yè)形式，課前聯(lián)系讓學(xué)生做到溫故而知新，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的辦法，加深記憶，對新知識進(jìn)行導(dǎo)入和理解。課中練習(xí)，則可以采取分段練習(xí)的形式，讓學(xué)生對該堂課有一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)，通過一邊運(yùn)動(dòng)一邊講解，讓學(xué)生更好的掌握新知識，課后練習(xí)，則是通常教師采取的作業(yè)鞏固形式。

③組織的多樣化

體育作為一門運(yùn)動(dòng)學(xué)科，它的教學(xué)模式有一定的靈活性，故在體育教學(xué)中，不一定需要單一通過課堂教學(xué)來傳播知識，更需要的是以課堂教學(xué)為主，其余教學(xué)形式的多項(xiàng)開展，擴(kuò)展學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的途徑?？梢圆扇◇w育游戲、體育比賽、體育競爭等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和體育學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的求知欲。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)主體

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，多數(shù)是將體育教輔教材作為教學(xué)主體，這種限制性的教學(xué)思想時(shí)常會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，以老師為主體的教學(xué)方式，忽略學(xué)生對自我發(fā)展的要求和目標(biāo)。

比如有時(shí)候，一些老師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，習(xí)慣以教師為主體來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收，課堂的感受和意識。導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，缺乏興趣，更有甚者，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理。

優(yōu)化教學(xué)過程中，首先要改變主體意識，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，弱化教師在課堂上的主體影響，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，應(yīng)當(dāng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體作用當(dāng)成一個(gè)核心目標(biāo)。從而多加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流和互動(dòng)，在教育過程中建立民主、和諧的師生關(guān)系。

其次在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，多采用因材施教的設(shè)定方式，關(guān)注學(xué)生主體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)立，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)問題設(shè)計(jì)和作業(yè)布置方面，多采取針對教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生知識掌握水平的差異，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)課堂中來。

3.細(xì)化課堂，明確目標(biāo)。

體育教學(xué)內(nèi)容是《課堂標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，為此教學(xué)目內(nèi)容要有層次，還層次表現(xiàn)于以下幾方面。首先，在宏觀層面劃分，有年齡、年級、學(xué)期、單元、科目等各類層次，從微觀方面來說，又有課時(shí)層次的實(shí)時(shí)操作，在課堂教學(xué)要依據(jù)課堂的微觀內(nèi)容，明確教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)對象是學(xué)生，不是能只是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。對于體育教師來說，應(yīng)當(dāng)把握宏觀全局，微觀發(fā)展，做到二者之間的一個(gè)統(tǒng)籌帷幄。也就是說，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有選擇的完成宏觀內(nèi)容，而不是面面具到，否則，除了加重老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會(huì)拉低課堂教育效率。

體育教學(xué)方案是通過綜合規(guī)劃所制定出來的，但在課堂教育的過程中，常有教師意料之外的事情發(fā)生，導(dǎo)致與原先的教學(xué)方案出現(xiàn)了偏離，這除了是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不合理外也有可能是教學(xué)方法出了偏差，為此我們要對體育教學(xué)方案有更深的思考，讓其有一定的彈性空間。