大學(xué)英語后教改時代國際化人才培養(yǎng)的需求與對策

陳明

◆摘 要：隨著我國改革開發(fā)步伐的不斷推進(jìn)，基于與世界各國文化、經(jīng)貿(mào)交流的現(xiàn)實需求，我國對國際化英語專業(yè)人才的需求量與日俱增。而在大學(xué)英語后教改時代，國際化人才培養(yǎng)的需求迫使大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行新一輪變革和升級，從而滿足我國社會發(fā)展的客觀需要。據(jù)此，本文淺析大學(xué)英語后教改時代國際化人才的培養(yǎng)需求和對策。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；后教改時代；國際化人才；培養(yǎng)需求；對策

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語后教改時代的帶來無疑會對現(xiàn)存的英語教學(xué)格局產(chǎn)生深刻的影響和沖擊，作為大學(xué)英語教師，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段，從重新定位教學(xué)目標(biāo)、完善優(yōu)化課程設(shè)置、采用先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、加強教學(xué)升級和轉(zhuǎn)型以及完善英語教師隊伍等幾個方面應(yīng)用國際化人才培養(yǎng)的多重要求。

一、大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重新定位

根據(jù)我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（2010—2020年）》，現(xiàn)代大學(xué)英語教育已不單單是一門語言學(xué)科而已，而是一門培養(yǎng)具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的英語人才的學(xué)科，基于其教育地位和性質(zhì)的變化，大學(xué)英語目標(biāo)勢必要重新定位，而且要符合經(jīng)濟、文化全球化的發(fā)展趨勢，具備相當(dāng)強的人文性、工具性和專業(yè)性。

人文性：大學(xué)英語專業(yè)人才需要將自身的本土文化素養(yǎng)與外國文化有機結(jié)合，既能順利的傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，又能很好的兼容外國傳統(tǒng)文化，保持自身文化的先進(jìn)性。

工具性：英語作為世界通用語言，是國際化交流的主要工具，大學(xué)英語專業(yè)人才不僅要具備科學(xué)、系統(tǒng)、完整的英語語言知識體系，還要靈活的運用英語達(dá)成國際化交流的目的。

專業(yè)性：例如英語翻譯、國際交流大使、國家對外發(fā)言人、國際新聞記者等等，他們以英語作為自己的第一職業(yè)，具備相當(dāng)強的專業(yè)性。而在大學(xué)英語后教改時代，大學(xué)英語專業(yè)人才的國際化發(fā)展也注定要和這些職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系。

二、課程設(shè)置體系化、科學(xué)化和多樣化

目前，大多數(shù)高校都按照常規(guī)的課程設(shè)置開展英語教學(xué)，大致如下：普通大學(xué)的英語課程設(shè)置為精讀、范讀和聽說等基礎(chǔ)性綜合課程，一共分為4個學(xué)期（大一和大二的整學(xué)年），學(xué)習(xí)完之后參加英語四六級考試并拿證，到了大三大四之后普遍不再設(shè)置專門的英語課，這就造成了許多大學(xué)生在詞匯量、閱讀量以及聽說讀寫能力各方面均不能滿足國際化標(biāo)準(zhǔn)。所以在大學(xué)英語后教改時代，課程設(shè)置必須推陳出新，以增強課程設(shè)置的體系化（大一到大四的英語課程排布）、科學(xué)化（因材施教）和多樣化（多元化的英語教學(xué)方案和教學(xué)資源）為核心，逐步推動大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化、國際化發(fā)展。

三、采用先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

以現(xiàn)代學(xué)徒制為例，現(xiàn)代學(xué)徒制是在2014年由中華人民共和國教育部頒布的一部關(guān)于深化校企共育人才機制，旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代學(xué)校教育要求和社會行業(yè)要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。其實質(zhì)是通過校企深度合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，打通學(xué)校和社會產(chǎn)業(yè)的教育隔膜，聯(lián)動更為廣闊的教育資源，促進(jìn)人才的進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠培養(yǎng)創(chuàng)新、務(wù)實、責(zé)任感相統(tǒng)一的國際化人才，既能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語提供思想指導(dǎo)，還能夠在英語文化的學(xué)習(xí)過程中始終不離本土文化的影響和滋養(yǎng)。目前，我國已經(jīng)在各地進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，并加大探索力度，著力構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升國際化人才培養(yǎng)水平。

四、加強專業(yè)英語教學(xué)升級和轉(zhuǎn)型

多年來我國大學(xué)教育體系一直將英語放于次要地位，這導(dǎo)致很多英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后還是不能看懂專業(yè)的英語文獻(xiàn)、報刊，所寫的畢業(yè)論文也錯誤百出，極度缺乏專業(yè)性，和外國人員交流時存在障礙。為了改變英語教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要極強專業(yè)英語教學(xué)升級和轉(zhuǎn)型，大學(xué)英語后教改時代下，專業(yè)英語（ESP）和通識課程有機結(jié)合，實現(xiàn)了由基礎(chǔ)英語教學(xué)到專業(yè)英語教學(xué)的過渡，非英語專業(yè)的學(xué)生也能通過閱讀本專業(yè)的英語文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)英語專業(yè)術(shù)語和特殊語法規(guī)則，從而逐步提升英語應(yīng)用能力。

五、加強專業(yè)英語教學(xué)隊伍的建設(shè)和完善

目前，專業(yè)英語教學(xué)隊伍存在基礎(chǔ)差、人員少的情況，這大大影響了國際化人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。所以各個大學(xué)必須按照我國教育改革綱要的要求，結(jié)合實際情況加強專業(yè)英語教學(xué)隊伍的建設(shè)和完善。首先，要積極鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷充電，及時了解外國先進(jìn)的文化思想，并將之轉(zhuǎn)化成為自身的思想養(yǎng)料；其次，推行“導(dǎo)師制”，以“老帶小，舊推新”的方式取長補短，共同進(jìn)步；最后，建設(shè)教師教學(xué)團隊，并下設(shè)不同的英語教學(xué)模塊，大家一起備課，共同研討，互幫互助，共同提升。

六、結(jié)束語

綜上所述，為應(yīng)對大學(xué)英語后教改時代帶來的教育機遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師唯有在國家教育改革和發(fā)展綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合本土英語教學(xué)資源，打造具有特色的高校英語文化教育基地，通過不斷的改革創(chuàng)新，以不怕困難的精神完成國家賦予自己的教育使命，培養(yǎng)出具有國際化眼光、國際化格局、國際化交流水準(zhǔn)、國際化素養(yǎng)的國際化英語人才。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者批評指正。

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