淺析非英語專業(yè)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)能力

魏冉 吳美玉

摘要：21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。本研究對非英語專業(yè)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)能力展開調(diào)查和研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析其移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、英語課程內(nèi)容設(shè)置、及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;移動(dòng)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0267-01

1.引言

2001年12月，教育部頒布了《關(guān)于“移動(dòng)教育”理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目的立項(xiàng)通知》，移動(dòng)學(xué)習(xí)開始在國內(nèi)得到廣泛關(guān)注。經(jīng)過十多年的發(fā)展，國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究走過了先期探索階段，進(jìn)入如何使移動(dòng)學(xué)習(xí)與主流學(xué)習(xí)方式相互融合的階段[1]。今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為大學(xué)生提供了豐富而便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而與之相匹配的移動(dòng)學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是否會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的重要標(biāo)志。

2.研究綜述

文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)研究雖發(fā)展歷史較短，但已取得些許成果，發(fā)展前景遼闊。但由于現(xiàn)有移動(dòng)信息技術(shù)與移動(dòng)設(shè)備的局限性，移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的相關(guān)研究未理性對待移動(dòng)技術(shù)與英語教學(xué)各要素的關(guān)系[2]。概括來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)在充滿機(jī)遇的同時(shí)也面臨著種種挑戰(zhàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自我監(jiān)控能力弱、信息素養(yǎng)欠缺、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的零散化、不系統(tǒng)等等因素相關(guān)。為此，本研究針對大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)能力開展具體研究分析，以期能夠?qū)W(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐和相關(guān)研究提供參考。

3.研究設(shè)計(jì)

本研究的研究對象為本科一至二年級非英語專業(yè)大學(xué)生，研究方法主要為問卷調(diào)查和訪談。研究工具為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷。共下發(fā)164份調(diào)查問卷，收回有效問卷160份。同時(shí)選取10名學(xué)生在輕松、友好的氛圍下進(jìn)行訪談。

4.研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

4.1 英語移動(dòng)學(xué)習(xí)者基本信息

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生具備一定的電腦操作技能，但熟悉程度有待商榷。此外，部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源了解不夠。如對一些優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)站，類似旺旺英語、英語國家的公開課視頻等均不太了解。由此可見大學(xué)生自主獲取優(yōu)質(zhì)資源能力有限，信息面較窄。同時(shí)發(fā)現(xiàn)只有9%的學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，60%的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣來調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，27%的學(xué)生承認(rèn)需要他人監(jiān)督和指導(dǎo)，4%學(xué)生直言不想學(xué)習(xí)?？梢妼W(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)自主性與自我管理能力欠缺。

4.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

通過對大學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)頁和移動(dòng)學(xué)習(xí)目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在利用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)時(shí)，主要瀏覽休閑娛樂類網(wǎng)頁，其次是新聞資訊類網(wǎng)頁，能有效利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的人較少。從獲取英語學(xué)習(xí)資源的方式來看，偏好于安裝英語學(xué)習(xí)軟件，瀏覽英語網(wǎng)頁，而較少關(guān)注學(xué)習(xí)論壇、參加移動(dòng)英語網(wǎng)校和觀看名校公開課。反映出大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，習(xí)慣被動(dòng)地接受信息，且易于被外界環(huán)境影響。目前英語學(xué)習(xí)類APP較普及，學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的主要是提高英語技能和應(yīng)付各類英語考試，對終身學(xué)習(xí)需求、職業(yè)準(zhǔn)備和了解西方文化等考慮不多。這些數(shù)據(jù)反映出大學(xué)生對語言學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)功利心。

4.3 大學(xué)生對英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

在對大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可移動(dòng)學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)勢，如能滿足個(gè)性化需求、自主性強(qiáng)、選擇性強(qiáng)、方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、能及時(shí)反饋等。也有6%的學(xué)生反映沒效果，給出的理由主要集中在硬件操作有難度、不利于深度學(xué)習(xí)等?？傮w來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，但由于自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略有限，移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果不佳。

4.4移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

在喜愛的信息形式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生偏愛圖文并茂，以及音視頻類聲情并茂的資料，這樣能增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。但同時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)受多方面因素的影響，如移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的其他功能有可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

總體來看，非英語專業(yè)大學(xué)生的移動(dòng)化學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀不容樂觀。由于缺乏專業(yè)英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及在開展移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的自我控制力弱等因素，大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中困難重重，最終達(dá)不到教師和自己的預(yù)期效果。

5.對策和建議

5.1 信息化學(xué)習(xí)資源應(yīng)契合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)

移動(dòng)資源開發(fā)者應(yīng)逐步完善移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)即時(shí)性需求開展即時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù);并根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過分類訂閱、用戶行為特征挖掘等手段，有針對性地為大學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

5.2 培養(yǎng)信息素養(yǎng)傳授移動(dòng)學(xué)習(xí)策略

大學(xué)生需提升信息搜索能力，以方便查找所需的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。如關(guān)注智能手機(jī)中軟件百寶箱，如“安卓”系統(tǒng)智能手機(jī)中的“豌豆英”、蘋果智能手機(jī)中的“APPstore”，尤其是教育軟件，可及時(shí)查找更新信息，以便找到最適合自己的學(xué)習(xí)資源[4]。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生在利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理能力是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)、明確學(xué)習(xí)目的、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)要學(xué)會(huì)利用有效資源、提高辨別能力、保護(hù)好自己的權(quán)益，學(xué)會(huì)利用零散、片段化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

5.3 加強(qiáng)移動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加大移動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)力度，在教學(xué)過程中普及移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源，教會(huì)學(xué)生如何正確利用平臺(tái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)是較為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式，將移動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到課堂中，不斷探索移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用。

6.結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展前景廣闊，但行之有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)需要信息化平臺(tái)、學(xué)校和大學(xué)生等多方面因素的共同努力。大學(xué)生應(yīng)在把握機(jī)遇的同時(shí)戰(zhàn)勝種種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)自己在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信在平臺(tái)的日益完善、教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)策略的合理化以及學(xué)校移動(dòng)教學(xué)資源的建設(shè)的共同作用下，移動(dòng)學(xué)習(xí)能讓大學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉晨，黃榮懷.面向非正式學(xué)習(xí)情境的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計(jì).[J]開放教育研究，2012（6）：16-20.

[2]胡茶娟沈春蕾.國內(nèi)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀分析與思考.[J]中國遠(yuǎn)程教育2015（10）：15-20.

[3]茆意宏魏雅雯.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的實(shí)證分析.[J]國書情報(bào)工作.2013（4）：82-90.

[4]卓毅，李亞麗.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中的應(yīng)用研究.[J]西南師范大學(xué)自然科學(xué)版，2014（5）：45-51.

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下非英語專業(yè)大學(xué)生信息化英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查階段性成果。

指導(dǎo)老師：吳美玉