高中班主任的柔性管理措施探究

吳昊

【摘要】 ?高中階段的學習對學生的未來有著至關重要的作用，班主任應該在班級管理工作中避免對學生造成心理上與生理上的傷害，要盡可能采取柔性管理的方式來促進學生的健康成長。為此，高中班主任應該明確柔性管理的內涵，堅持以生為本，基于對學生身心發(fā)展規(guī)律和實際情況的了解來做好班級管理工作，為學生的發(fā)展提供重要幫助。本文就簡要探究了高中班主任的柔性管理措施，希望可以為相關教育工作者提供一些借鑒。

【關鍵詞】 ?高中 班主任工作 柔性管理

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-194-01

引言

班級管理工作是影響班級風氣以及學生成長的重要因素。高中生正處于青春期，如果班主任采取不合理的管理措施，就可能會對學生的個性化發(fā)展造成阻礙，甚至會對學生的成長造成傷害。因此，班主任應該正確認識柔性管理在高中班級管理中的意義，并在實踐中不斷探索柔性管理的方式，以此來促進班級管理工作水平的提高。

一、高中班主任管理工作中存在的不足

1.師生缺乏良好有效的溝通交流

高中班主任管理工作的目的，主要是為了可以為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，但是在實際的管理過程中，很多班主任都是以控制者的身份在進行管理工作的開展，加上高中生本身就處于個性化發(fā)展的階段，這種方式的管理就會造成師生之間的交流與溝通不夠通暢。同時，因為高中生面臨著高考的壓力，班主任就會比較側重于對學生學習成績的管理，忽視了對學生身心健康的關懷，這樣學生的就會對班主任的管理產生回饋冷淡，甚至反感、對抗，導致管理工作的效果不佳。

2.班級管理方式的僵化

班級管理工作其實是一門藝術，班主任需要基于生本理念的前提下，注重學生的全面健康成長。然而，由于部分班主任受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在班級管理的過程中就會以比較強硬的態(tài)度及方式來實施管理，這種利用直接、簡單、甚至粗暴的管理方式對學生進行約束，雖然在表面上看起來似乎效果不錯，但是對學生的身心健康造成了比較嚴重的創(chuàng)傷，使班級的氣氛較為緊張，不利于學生的全面健康發(fā)展。

二、高中班主任應用柔性管理的措施

1.以生為本，給予充分的人性關懷

首先，高中班主任應該在管理的過程中轉變以往的管理理念，不能將學生的成績作為主要的管理目標，應該基于生本理念的前提下去關注學生全面、健康的發(fā)展，這也是落實柔性管理的基本條件。由于每個學生的成長環(huán)境、家庭教育氛圍等都存在比較大的差異，使得學生的思想上會有著較為明顯的差異，特別是在一些事物的認知與行為上，會出現一些不恰當的行為。對此，高中班主任應該先明確他們是受教育的個體，他們出現問題也屬于正常的發(fā)展規(guī)律，然后在秉持以生為本的理念，用尊重、平等的態(tài)度去面對每一個學生，去跟學生進行深入的交流與溝通，了解他們出現不良行為與思想的源頭，以此來消除隱患。班主任在班級管理中，不僅要承擔起知識傳遞的角色，也應該擔負起在生活中、心理上幫助學生答疑解惑、消除成長障礙的任務，走近學生，去給予學生充分的人性關懷，建立其良好的師生關系，只有這樣學生才會敞開心扉與教師進行交流，才能讓老師幫助學生去解決他們身上存在的問題。

2.民主管理，指導學生自我管理

隨著素質教育的不斷發(fā)展，當前學生的自主性已經成為教育教學中的熱門詞匯。班主任不僅要在教學中注重學生自主性的培養(yǎng)，也應該在班級管理的過程中引導學生發(fā)揮自主性，幫助他們實現自主管理、民主管理。這樣的話，學生就會對于智力的發(fā)展以及活動的組織參與充滿渴望，班主任也可以通過對學生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)來提升學生自我管理的能力。為此，高中班主任在班級管理的過程中需要給予學生充分的自我管理空間，在班級管理的過程中，要設置多維班干部，可以確保每個學生都可以參與到班級的管理工作中來。在選擇班干部的過程中，班主任可以采取民主選舉的方式，將班級的學生分為三個層次。第一個層次是監(jiān)督與管理班級內各項事宜的管理組，主要有班長、組長和課代表組成;第二個層次則是當值的小組長，其主要的職責是對班級每天的各項活動進行評價與檢測;第三個層次則是由其余學生組成的糾正小組，讓學生去實行自我管理，對班級內各項活動與自己的學習進行監(jiān)督管理，這樣班級的管理就實現了人人參與的民主管理。

3.統(tǒng)一規(guī)則，明確班級懲戒尺度

當前，高中階段的教師配置基本都是以跟班制為主，其主要目的是為了可以讓班主任與學生之間進行有效的互動與溝通，使雙方可以建立良好的關系，為各項班級活動的開展奠定良好的基礎。不過，要是教師與學生之間產生嫌隙沒有被及時進行解決，就會對師生之間的交流產生影響。在高中班級管理的過程中，有學者就認為，柔性管理的應用前提是規(guī)則制度的明確與嚴肅。所以，高中班主任在實施管理工作之前，應該結合學生的認知能力和身心發(fā)展規(guī)律，去制定相應的規(guī)則，規(guī)則應該面面俱到，覆蓋到學生生活與學習的每個角落，其中最重要的是明確班級的懲戒尺度，這樣學生就會在不良行為產生之前受到約束，使其行為得到規(guī)范。另外，在實際處理的過程中班主任也需要結合具體的情況進行，以免誤會學生，對他們的心理造成傷害。另外，班主任也可以在班主任相互交流中學習彼此的一些優(yōu)秀制度，這樣就可以使班級管理制度進一步完善，對于提高班級柔性化管理的有效性提供了重要幫助。

結束語

綜上所述，在學校教育教學體系中班主任管理工作是非常重要的組成部分，高中班主任應該在管理中結合高中生的身心特點與實際情況，采取柔性管理的措施，解決傳統(tǒng)教育中的低效難題。同時，班主任也需要在實踐中不斷探索柔性管理的有效措施，完善班級管理的薄弱環(huán)節(jié)，只有這樣才能促進學生的全面健康發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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