淺析多媒體在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

洪秀圍

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象。教師應(yīng)將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。下面，我就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

目前，很多數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體授課還不太熟練，一些教師仍然主要采用板書的方式進(jìn)行授課，教師的計(jì)算機(jī)操作水平不足，教師無法運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。針對(duì)這些問題，我結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步的分析與探討。

一、運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的畫面，優(yōu)化教學(xué)過程

教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示空間物體的運(yùn)動(dòng)情況，教師可以制作相關(guān)的動(dòng)畫，用動(dòng)畫演示更加形象、直觀，給學(xué)生以視覺沖擊，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師借助多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生觀察到圖形的運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)生的空間感。學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，《從立體圖形到視圖》這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解平行投影和中心投影的意義，使學(xué)生能夠畫出立體圖形的三視圖。我向?qū)W生展示了正方體、長方體、圓柱體、圓錐體的三視圖，然后提出問題：一個(gè)物體的俯視圖是圓，該物體的形狀可能是什么？學(xué)生說出了可能是圓柱、圓錐和球，我運(yùn)用多媒體給出學(xué)生一個(gè)物體的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，讓學(xué)生想一想物體的形狀。運(yùn)用多媒體展示的方式，有助于提高學(xué)生的立體感和空間感，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加課堂容量

教師可以借助多媒體突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以高效、快捷地完成數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加數(shù)學(xué)課堂的容量，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體將圖形和幾何進(jìn)行剖析，有助于更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在講《立體圖形的平面展開圖》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了幾個(gè)常見幾何體的平面展開圖：圓錐的平面展開圖為一個(gè)扇形和一個(gè)圓，正方體的平面展開圖可以有一四一型、二三一型、階梯型，我還向?qū)W生展示了長方體、三棱錐、四棱錐、三棱柱、五棱錐的平面展開圖。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生看到立體圖形的平面展開圖更加直觀，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)立體圖形。

又如，在講《軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時(shí)，我向?qū)W生展示了生活中風(fēng)車、窗戶平移、方向盤旋轉(zhuǎn)、算盤平移等圖片，讓學(xué)生感受到生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我向?qū)W生展示了蝴蝶、天安門、飛機(jī)的圖形，讓學(xué)生觀察這三個(gè)圖形，同桌之間進(jìn)行交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)圖形對(duì)折后能夠完全重合。我給了學(xué)生一些圖形，讓學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行判斷。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱、中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)這幾種圖形增加了解。

三、教師制作數(shù)學(xué)微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師可以制作數(shù)學(xué)微課，學(xué)生可以在課前觀看微課，起到預(yù)習(xí)的作用;課上的時(shí)間主要用來討論微課中的疑惑點(diǎn)，這有助于增加課堂的互動(dòng)性;學(xué)生還可以在課下的時(shí)間用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課的時(shí)間在5到10分鐘左右，便于學(xué)生掌握知識(shí)。教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師要提高制作微課的技術(shù)，使學(xué)生能夠通過微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

例如，在講《認(rèn)識(shí)三角形》這節(jié)課時(shí)，我制作了一節(jié)微課。我在微課中提出問題：什么是三角形的內(nèi)角？其和等于多少？什么是三角形的外角？直角三角形中的兩個(gè)銳角是什么關(guān)系？我讓學(xué)生通過剪、拼的方式歸納出“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和”，學(xué)生在思考和交流的過程中激發(fā)了探索知識(shí)的熱情。我讓學(xué)生歸納三角形外角的性質(zhì)，在微課中，我向?qū)W生展示了從5根小棒中拿出三根擺三角形，讓學(xué)生觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。5根小棒的長度分別為4cm、5cm、5cm、6cm、10cm，任意選擇其中的三根擺三角形，看是否能夠圍成三角形。經(jīng)過試驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)有的可以，有的不能圍成三角形。最后進(jìn)行總結(jié)：三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要將信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師要使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，要增加與學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生共同探討問題，不斷思考問題。教師還要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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