“翻轉課堂”模式下的初中英語閱讀教學初探

游萍

摘 ?要：在國際化腳步越發(fā)加快，國際合作和交流日益密切的今天，培育能夠活用英語，具備國際視野的人才成了我國英語教育事業(yè)的重中之重。為了達成這一目標，教師需要轉變教育理念，用新時代教育思想，教育理念指導學生。借助翻轉課堂的力量，活化學生的思維與思考能力，提高英語教育有效性。本文將以閱讀教學為例，分析初中英語翻轉課堂的使用方法。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語;閱讀教學。

一、前言

面對新課改教育背景，許多初中英語教師都意識到，絕不能再沿用傳統(tǒng)的教育思路，而是要打破僵局，運用現(xiàn)代化教育技術。翻轉課堂在此過程中逐步成為很多教師的首要選擇。結合實踐經(jīng)驗來看，初中英語翻轉課堂的應用能夠取得良好成效。為了發(fā)揮其最大價值，本文也將再次進入深入的敘述，分析其使用方法。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀教育問題

1.教師問題

閱讀雖然強調的是大聲朗讀，在朗讀過程中形成敢說、會說的素質與能力。可是作為英語教育的一環(huán)，閱讀教學同樣需要互動與溝通，這是教師掌握學生學習問題、調整教育思路的重要依據(jù)?？墒牵援斍暗那樾蝸砜?，很少有教師明白這一道理。稀少的互動次數(shù)嚴重影響了教師對課堂教學的針對性把握。教師不知道新課改的要求，不重視新課改的要求非常普遍，并不能將現(xiàn)代教育理念滲透與落實到閱讀教育。

2.學生問題

學生作為學習的主體，如果學生缺少學習態(tài)度、學習積極性的話，學生的學習質量難以得到保障。當然如，果學生缺少明確目的，錯誤地認為英語閱讀只是為了考試與作業(yè)的話，學生仍舊無法學好英語。

三、翻轉課堂的教學優(yōu)勢

初中英語內容實際上比較簡單，翻轉課堂的優(yōu)勢在于其人性化特點比較突出。教師在教學中需要根據(jù)學生實際情況指導學生，幫助學生理解與消化其中的各種難點。另外，翻轉課堂能夠營造和諧的課堂氛圍和師生關系，這樣師生就能夠建立更為高效的互動渠道，保障英語閱讀教育的有效性。當然，翻轉課堂還能夠打造家校生一體化教學體系，家長也能參與其中，幫助教師指導學生學習，學生得到了更好、更為和諧的學習環(huán)境，自然能夠提高閱讀學習的有效性。

四、初中英語閱讀翻轉課堂運用

1.課前準備

為了發(fā)揮翻轉課堂的作用，教師需要先行了解學生的學習習慣，教學任務的教學目標、翻轉教學可用材料。充足的準備是確保教學有效性的重要前提，課前準備充分與否將直接決定學生的閱讀學習質量。

首先，教師可以結合教學內容制作相關視頻，圍繞學生的學習狀態(tài)、學習能力設計教學目標，重視教學視頻積極作用的體現(xiàn)。如，進行《Do you want to watch a game show？》一課的學習時，因為很多學生都非常喜歡游戲，所以，教師不妨先在教學視頻中穿插一段游戲比賽視頻，隨后，將奪冠的英文采訪報道附在后面。該視頻的目的主要有兩個，第一，課堂導學營造氛圍;第二，拓展訓練指導學習。

其次，教師也要根據(jù)教學需要制作預習評價表格。在學生結束視頻的觀看以后，由學生自行結合，對其中的知識點的理解情況、消化情況填寫表格。需要強調的是，學生必須真實回答，從而確保教師能夠認真的調整視頻結構、視頻內容。如果條件允許，教師可以提供給學生各種各樣的微課資源、微課視頻，由學生自行消化與吸收，這樣在課堂中師生就有了更多的討論時間、討論機會，高效地完成課堂教學，提高學生英語學習的有效性。

2.使用過程

翻轉課堂在英語閱讀教育中發(fā)揮的作用是非常突出的，翻轉課堂的意義不僅僅在于為學生增加了更多與教師互動的實踐途徑，同時也拓展了學生的學習資源。教師需要用針對性措施指導學生，深化學生的英語能力。在豐富學生視野的同時，加深與提高學生英語知識的理解水平。教師在課堂中需要認真地與學生溝通，而不是錯誤地認為閱讀教學就是讓學生單純的將頭埋在課本里不斷學習。教師要主動出擊為學生解疑。比如，在學習《What’s the best movie theater？》一課的時候，在閱讀文章的時教師可以提問學生，Who is your favorite movie star？該過程不僅可以活躍課堂氣氛，同時也拉近了師生之間的關系。學生在閱讀文章的過程中將更加認真、細致。教師也通過這一過程了解了學生的學習喜好，進而有效地調整了教學思路、教學視頻內容。

3.課后鞏固

翻轉課堂如同字面意思一樣，就是對倒課堂學習與課后學習內容，學生在課堂中與教師、其他同學交流互動，在課后觀看視頻資料完成知識點學習。當然，僅有預習與學習的過程并不能完全地保障學生學習的有效性，為了最大化教學效率還要重視課后鞏固環(huán)節(jié)。教師需要利用網(wǎng)絡平臺、信息軟件與學生進行課后溝通，解答學生的學習疑惑，提高學生對知識點的理解水平。

五、結語

翻轉課堂實際上并不是什么全新的名詞，翻轉課堂早在20世紀就已經(jīng)有眾多學者對其展開了研究。之所以翻轉課堂至今日仍然是熱門話題，與其自身的效益突出有很大關系。教師必須明白翻轉課堂的含義，了解其使用價值、使用方法。只有當教師具備了這樣的素質，翻轉課堂才能夠確切地提高初中英語閱讀教學成績。在新課改的要求下，作為初中英語教師，我們應該與時俱進，創(chuàng)新教學方式，充分利用現(xiàn)代信息技術的先進性對英語課堂教學進行優(yōu)化，從而打造出高效化的英語課堂。

參考文獻：

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