“教方法”視角下的有效教學(xué)策略探究

金海峰

摘 要：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往采取單一化的教學(xué)方式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性。因此，在當(dāng)前的社會背景下，教師必須努力探索初中體育教學(xué)中的有效教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。本文從利用多媒體技術(shù)、開展游戲化教學(xué)、開展比賽教學(xué)法、實(shí)施分層教學(xué)法、實(shí)施探究式教學(xué)五方面，就“教方法”視角下的初中體育有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中體育；多媒體技術(shù)；游戲化教學(xué)；比賽教學(xué)；分層教學(xué)；探究式教學(xué)

正文：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。為促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，教師必須探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法。但各種教學(xué)方法也不是固定的，教師可以綜合使用這些方法，在實(shí)際教學(xué)過程中相互配合，從而促進(jìn)體育課堂的教學(xué)任務(wù)的完成，使全體學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。因此，在初中體育教學(xué)課堂上，教師也可以有效地利用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片和文字等多種形式的結(jié)合，生動、形象地展示課堂教學(xué)內(nèi)容。雖然體育活動常在室外進(jìn)行教學(xué)，但對于一些體育的基礎(chǔ)知識、復(fù)雜的動作技術(shù)和時(shí)效性的體育賽事等，教師通過多媒體課件，可以及時(shí)準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來，從而在課堂上營造良好的氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“體育競賽中的戰(zhàn)術(shù)與規(guī)則”的內(nèi)容時(shí)，首先教師可以利用多媒體課件展示戰(zhàn)術(shù)的概念、目的、作用的分類等基本的知識，從而讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有簡單的了解。其次，教師可以展示美國NBA比賽、世界杯足球賽、超級碗-美式足球等各種大型體育比賽的視頻。并講解籃球比賽中的三角進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、擋拆戰(zhàn)術(shù)、普林斯頓進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)等等經(jīng)典戰(zhàn)術(shù)，從而讓學(xué)生在欣賞比賽視頻的過程中，理解和掌握基本的戰(zhàn)術(shù)。最后，教師還可以利用多媒體課件，展示各種體育比賽的基本規(guī)則，使學(xué)生樹立規(guī)則的意識，使他們認(rèn)識到體育競技是規(guī)則內(nèi)的力量和技巧的比拼，從而促進(jìn)他們體育意識的形成。

二、開展游戲化教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

游戲化教學(xué)是體育課堂上調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要教學(xué)方式。體育教學(xué)課堂中的實(shí)踐性很強(qiáng)，但若只是單一地進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會對體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在初中體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過開展游戲化教學(xué)的方式，使學(xué)生身心輕松地參與到課堂教學(xué)中，從而拓寬他們的思維，提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“靈敏練習(xí)”的內(nèi)容時(shí)，首先在熱身階段教師可以開展“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲。游戲規(guī)則如下：學(xué)生圍繞成一圈，然后按照圓形快跑。教師則站在一旁，隨時(shí)喊出一個(gè)數(shù)字，之后學(xué)生就應(yīng)該按照所喊的數(shù)字人數(shù)抱成一團(tuán)。最后，沒有抱成一團(tuán)的成員，則必須接受懲罰。這對于學(xué)生的反映速度和動作的靈敏性都是很大挑戰(zhàn)，有利于促進(jìn)他們靈敏性的提高，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。此外，教師還可以通過開展口令反做練習(xí)、拍腳跑練習(xí)和前后交叉步側(cè)向跑練習(xí)等等游戲活動，鍛煉學(xué)生的靈敏性，從而促進(jìn)他們靈敏素質(zhì)的提高。

三、開展比賽教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

比賽教學(xué)法是體育教學(xué)課堂上最普遍的教學(xué)方式，但在有些體育課堂上，學(xué)生往往只是在自由活動的時(shí)候，自主地開展一些比賽活動。雖然，學(xué)生的身心獲得了放松，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、競爭意識和合作意識。因此，在初中體育教學(xué)課堂上，教師必須重視比賽教學(xué)的作用，通過有效地組織比賽的方式，在課堂上營造積極競爭的氛圍，從而使學(xué)生在比賽活動中，既能熟悉課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能有效感受體育的魅力，促進(jìn)自身體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“籃球”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采取比賽教學(xué)法。首先，教師可以確定比賽的時(shí)間和地點(diǎn)。之后，做好籃球比賽的準(zhǔn)備工作，以班級為單位進(jìn)行比賽，其中每個(gè)班級中選出5名學(xué)生，教師則擔(dān)任場上的裁判工作。其次，確定比賽的方式，主要采取單循環(huán)淘汰制，而比賽規(guī)則以國際籃聯(lián)籃球規(guī)則為準(zhǔn)，但可以根據(jù)實(shí)際情況做一定的改動。在比賽結(jié)束之后，教師可以針對學(xué)生存在的問題，進(jìn)行必要的指導(dǎo)和糾正?？傊?，教師通過組織比賽的方式，就有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作意識。

四、實(shí)施分層教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生整體提高

分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平等的不同，將學(xué)生科學(xué)分組，然后確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。一般來說，學(xué)生的身體素質(zhì)、體能狀況和學(xué)習(xí)能力不可能都處于同一層次。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，教師可以先深入了解學(xué)生的不同特點(diǎn)和存在的差異，然后進(jìn)行科學(xué)的分組，通過實(shí)施分層教學(xué)法，使學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，從而增強(qiáng)他們進(jìn)行體育鍛煉的自信心，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“足球”的內(nèi)容時(shí)，首先教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：第一層次學(xué)生身體素質(zhì)較好，同時(shí)有較強(qiáng)的足球能力；第二層次學(xué)生身體素質(zhì)較好，足球能力不強(qiáng)，但有進(jìn)一步挖掘的潛力；第三層次學(xué)生身體素質(zhì)較差，足球能力也不強(qiáng)，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。然后，針對第一層次學(xué)生，教師可以讓他們自主學(xué)習(xí)為主，同時(shí)提出明確的教學(xué)要求，從而使他們的足球能力能夠得到進(jìn)一步提升。針對第二層次學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹足球技巧，從而促進(jìn)他們足球能力的提升。針對第三層次學(xué)生，教師應(yīng)先以增強(qiáng)身體素質(zhì)為主，同時(shí)滲透足球的基礎(chǔ)知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師通過分層教學(xué)的方式，就有效促進(jìn)了學(xué)生整體足球水平的提高。

五、實(shí)施探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

探究式教學(xué)法是指教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探究問題答案的教學(xué)方式。實(shí)施探究式教學(xué)方法，對于深化學(xué)生對體育知識的理解，提高他們的探究精神和創(chuàng)新意識有著積極的作用。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施探究式的教學(xué)的方法，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、開展小組合作討論的方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而使他們在探究的過程中，學(xué)習(xí)體育知識和技能，并促進(jìn)其自身情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“吸煙及酗酒的危害”的知識時(shí)，首先教師可以通過多媒體課件展示青少年吸煙喝酒的案例，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)中。其次，以吸煙為例，教師可以向?qū)W生提出以下問題：“香煙中有哪些有害的物質(zhì)？對人的健康會產(chǎn)生怎樣的不良后果？”從而引導(dǎo)學(xué)生探究思考問題的答案。如針對香煙的行為，學(xué)生經(jīng)過交流和討論，有的說：“尼古丁”；有的說“一氧化碳”；還說“尼古丁”；等等。最后，教師可以將學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和展示，從而使學(xué)生對問題的答案有總體的認(rèn)知。此外，針對日常運(yùn)動損傷的處理、肥胖的成因與預(yù)防糾正等問題，教師也可以采取探究式教學(xué)方法，從而使學(xué)生在探究過程中，深化對問題的理解，并樹立安全和健康意識。

總而言之，初中體育教學(xué)課堂是發(fā)展和提高學(xué)生身心素質(zhì)，培養(yǎng)他們體育習(xí)慣的重要時(shí)期。若學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，在初中體育教學(xué)課堂中，教師必須努力探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)他們身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的有效提高。

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