探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

曹永富

摘 要：社會(huì)的飛速發(fā)展促使人們的思維也在發(fā)生日新月異的變化，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，必須加強(qiáng)對(duì)其邏輯思維方式的教育的力度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段更利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因而，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的路徑，本文就以此為主要內(nèi)容展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)路徑

現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教學(xué)觀要求學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是思維能力、創(chuàng)新能力通過(guò)教學(xué)得以提升。為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的潮流，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生邏輯思維能力提升為教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師要充分利用數(shù)學(xué)這一主要教學(xué)科目挖掘?qū)W生的思想能力，幫助其樹(shù)立數(shù)學(xué)思維意識(shí)，進(jìn)而提升其整體邏輯思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1、教師的教學(xué)觀念老舊

很多學(xué)校教師都根據(jù)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育理念開(kāi)展教學(xué)工作，只一味將教學(xué)大綱內(nèi)容機(jī)械式的傳授給學(xué)生，而不注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一直認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，總是習(xí)慣性進(jìn)行一言堂式的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的思維禁錮在教師的教學(xué)思維里，無(wú)法提升自身的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)思維能力。

2、教師的教學(xué)內(nèi)容固化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)觀念老舊，都是以應(yīng)試教育的觀念開(kāi)展教學(xué)工作的，只注重理論知識(shí)的講解，因而對(duì)于提綱中要求的重點(diǎn)理論知識(shí)會(huì)過(guò)分關(guān)注，經(jīng)常會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方式將重點(diǎn)知識(shí)和自身的解題思路和想法全部灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，絲毫沒(méi)有主動(dòng)思考和探究的機(jī)會(huì)，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還會(huì)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)起到阻礙作用。

3、學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于數(shù)學(xué)這一科目教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，因而很多初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)直觀易理解，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜、抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能深刻理解知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱，在題目解答時(shí)只能生搬硬套公式，不懂其中的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心和興趣的喪失。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容既復(fù)雜又有一定邏輯關(guān)系，因而，學(xué)生一旦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好就會(huì)影響后期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)自信心不斷被打擊。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)路徑

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立正確的教育觀

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力提升的教學(xué)目的，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，必須創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和能力。首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建公平公正、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，再運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生足夠的思考空間，使其主體地位得到體現(xiàn)，積極的參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中提升邏輯思維能力；其次，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生交談了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、思維突破的困難點(diǎn)和自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2、教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙重能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這一科目本身具有很強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性，與生活實(shí)踐聯(lián)系較為緊密，教學(xué)的主要目的也是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和能力作用于實(shí)際問(wèn)題的解決上。同時(shí)，數(shù)學(xué)也有很強(qiáng)的抽象性，需要教師運(yùn)用實(shí)際案例輔助教學(xué)以增加學(xué)生的理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以生活實(shí)例作為引子讓學(xué)生通過(guò)案例分析教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知，再通過(guò)思考將所學(xué)的知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決上。如，教師可以要求學(xué)生充當(dāng)教學(xué)者，使其針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)備課，通過(guò)自主思考教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活連接點(diǎn)并將其講授給其他同學(xué)，以共同加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值理解。通過(guò)以上教學(xué)方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想提升教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須利用創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以豐富教學(xué)模式，如在板書(shū)教學(xué)基礎(chǔ)上增加情境教學(xué)模式，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定情境，讓學(xué)生在情境中更加直觀認(rèn)知教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程；同時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，利用電子課件和PPT或者動(dòng)畫(huà)展示來(lái)使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，吸引學(xué)生的注意力，增加課堂聽(tīng)課效率，該方法在進(jìn)行立體幾何模塊內(nèi)容教學(xué)時(shí)更為適用；除此之外，教師還可以利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組合作模式，使小組成員就一個(gè)課題展開(kāi)討論，以增加學(xué)生間溝通交流機(jī)會(huì)和自主解決問(wèn)題、提升思維能力的平臺(tái)。

三、總結(jié)

初中是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)、提升邏輯思維能力。因而，教師要樹(shù)立正確的教育觀，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的不斷變革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)思考問(wèn)題，在思考中提升自身的邏輯思維能力，為成為綜合素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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