微課在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用研究

鄭美珍

摘 要：微課作為當(dāng)下一種新起的教學(xué)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的應(yīng)用，創(chuàng)新了當(dāng)下的教學(xué)模式與改革了教學(xué)方法，使學(xué)生獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并且收獲了學(xué)習(xí)方法。借助微課課堂，課前指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中再指導(dǎo)學(xué)生通過合作進(jìn)行探究，最后進(jìn)行課后拓展實(shí)踐，通過構(gòu)建有效的翻轉(zhuǎn)課堂，踐行以學(xué)為本，以生為本理念，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平與提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加扎實(shí)全面掌握知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用探究 微課制作

【中圖分類號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0146-01

隨著教育水平的不斷提高，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)方式，指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了全新的發(fā)展方向，突破了傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式的課堂教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到很大提升?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展豐富了課堂教學(xué)的信息傳輸方式，課前，任課老師通過錄制教學(xué)視頻制作微課，提前在線輔導(dǎo)學(xué)生來掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂上則是通過對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的反饋信息來開展重點(diǎn)知識(shí)的講解，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率得到巨大的提升。

1.微課教學(xué)視頻奠定了小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

就微課而言，是近些年來科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展新生的產(chǎn)物，是讓教師通過多媒體技術(shù)來制作微視頻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在非常短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的掌握課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。教師需要根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，選取符合課堂的教學(xué)資源，并通過編輯資料，制作出實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)相符的微課視頻，并讓學(xué)生自主開展微視頻的深入探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課堂上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)問題，教師再整合重點(diǎn)問題進(jìn)行深刻詳細(xì)的講解輔導(dǎo)，能夠提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。還能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力。相比較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課有提高學(xué)生課堂興趣的特征，能夠使學(xué)生從中獲得更加系統(tǒng)的知識(shí)。 就講授課文《狼牙山五壯士》一課相關(guān)內(nèi)容來說，可以通過提煉課文的重點(diǎn)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)幫助進(jìn)一步制作成微視頻，用視覺的方式將五位壯士與敵人殊死搏斗，視死如歸大無畏精神的故事充分的展現(xiàn)在眼前，并通過連接故事主要脈絡(luò)來引出的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，使學(xué)生能夠在大腦中間接形成一定的思維導(dǎo)圖。這樣，不僅能夠使學(xué)生系統(tǒng)的理解掌握課文中的基本知識(shí)，同時(shí)也能夠合理激發(fā)學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義精神理解能力。

2.通過開展微課教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，通過視屏和課本知識(shí)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)行合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間來實(shí)際學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思維為其構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)通過放松心情來收獲知識(shí)的過程，進(jìn)而更好的理解掌握知識(shí)。此外，學(xué)生還應(yīng)該通過微課對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行逐一的理解梳理，通過合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生多動(dòng)腦，在遇到不明白的地方時(shí)，通過重復(fù)播放視頻的方式進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止。通過對(duì)重點(diǎn)問題的深度整合，老師就可以逐一詳細(xì)的向?qū)W生分析講解，然后再讓學(xué)生觀看一次學(xué)習(xí)視頻。在老師的幫助下，學(xué)生通過微課視頻，不僅能夠更好的掌握課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.基于課本，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用充分利用了多媒體信息技術(shù)，特別在學(xué)生開展自主閱讀和教師教學(xué)的過程中應(yīng)用的淋漓盡致，教師通過使用多媒體技術(shù)，將文章的主要內(nèi)容主體框架等制作成微視頻和PPT教學(xué)課件，能夠使學(xué)生通過觀看準(zhǔn)確了解課文的大致輪廓。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式調(diào)整了PPT 課件的使用方式，教師制作微課視頻讓學(xué)生課前觀看，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有大致的了解和一定的理解，并通過學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容觀看后提出相應(yīng)問題，從而使得微課視頻和PPT課件能過更加貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際教學(xué)方式。例如，當(dāng)課堂教學(xué)《黃果樹聽瀑》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在制作微課視頻的時(shí)候，就可以將黃果樹瀑布的美景圖片、作者的生平簡(jiǎn)介以及文章的寫作背景等相關(guān)內(nèi)容融入視頻當(dāng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中猶如切身處在美麗壯觀的黃果樹瀑布中間，進(jìn)而能深刻的體會(huì)到作者寫這篇文章的深刻意義，以及作者所要抒發(fā)的真情實(shí)感，使學(xué)生的主體性在課堂能夠充分的發(fā)揮，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

4、結(jié)論

微課在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用，對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言具有十分重要的意義，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它使得教育者并不能單一的停留在對(duì)課本理論知識(shí)的研究中，而是需要不斷付之于實(shí)踐，將翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)理念合理的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。通過適當(dāng)?shù)闹谱魑⒄n教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂能夠在實(shí)際教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；開展微課教學(xué)授課模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力；通過立足文章，通過自主閱讀充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)效率得到極大的提升。

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