關于化學教學中問題探究策略的研究

梁春鳳 蘇春美

摘要：高中化學作為高中的主要學科之一，在學生們的高考中占了很大一部分的分數(shù)，學科的掌握程度直接影響了學生們的學習成績。高中化學是一門專業(yè)性很強的學科，需要學生們用一部分的抽象性思維去思考學習過程中的種種化學問題，去深度探究，而在日常教學過程中問題的提出和回答也尤為重要。教師需要在過程中，進行科學有效的提問，學會合理的設計問題，從問題回答中了解學生們知識掌握程度的不足點，進行及時調(diào)整，從而提高學生學習成績。

關鍵詞：化學教學;問題探究;探究策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0270-01

前言：學生們通常只是把化學看成一門學習性科目，而并不知道其中的重要性和特殊性。我們單純的聽一些化學物質(zhì)，或許會認為它很遙遠，其實我們生活中的一切有形物質(zhì)或少量無形物質(zhì)皆由化學組成。所以學好化學，是十分有必要的。而在教學過程中學會提出有效性的問題，學會更好的挖掘問題方式的策略，能夠用此種最簡易的方式去測試學生們的掌握程度。

在日常教學中，教師們需要通過問題去檢驗學生們對于化學教學知識的掌握程度。學會有效的進行高中化學問題探究，有如下諸多優(yōu)勢。

1.有效的進行高中化學問題探究的優(yōu)勢在哪里？

1.1 培養(yǎng)學生們的團隊凝聚力，共同解決問題

其實，老師提問學生回答是一個很好的與學生間的互動模式。但是一對一的提問或者自主選擇是否作答，是相當容易引起學生們的恐慌，從而影響答題的興趣度。一人之力不如團隊之力，在進行答題前進行人員分組模式答題，有助于一起思考老師提出的問題后進行團隊作答[1]?？梢耘梢蝗藶榇磉M行作答，團隊其他成員也可以補充，培養(yǎng)學生們的團隊配合精神，共同解決問題，增加凝聚力。

1.2 有助于提高學生們的學習成績，為升學高考做準備

合理、有效、有依據(jù)的設計問題，在學生進行作答的過程中，能夠第一時間自省對知識點的掌握程度，鞏固難點知識。也讓老師同步了解學生們對于知識點的掌握程度，及時改進日常教學方法、教學模式，對于大家已經(jīng)掌握的知識點問題，可以適當弱化再次提問，將教學時間著重放在大家沒有掌握的地方。

2.如何能科學且合理的進行問題挖掘

2.1 從日常生活入手，進行問題挖掘

化學圍繞在我們身邊，看著是一門抽象性的課程，其實又是可以被世間萬物所解釋的。我們用的杯子、手機屏、穿的衣服等，都離不開化學物質(zhì)的合成?；瘜W問題的挖掘可從我們的日常生活入手，從日常生活中的物質(zhì)或現(xiàn)象進行舉例，作為問題挖掘的方式之一。

2.2 從課堂實驗入手，進行問題挖掘

化學學科的學習中，我們離不開化學實驗的助力，單純老師做實驗，學生們照葫蘆畫瓢的模式需要改進。且化學實驗環(huán)節(jié)，可以作為問題挖掘和提出環(huán)節(jié)。在進行化學實驗的每一步，都有相當?shù)慕ㄔO性意義，可以對實驗的目的、實驗步驟的用意等角度進行提問，挖掘問題[2]。

2.3 從新人教版教學材料入手，進行問題挖掘

在進行正式授課前，老師們通常需要進行備課、研究教學材料的知識點。對書本教材上的教程進行研究，同時契合教學目標去進行問題挖掘，也使得問題挖掘更有方向性、目標性。

3.哪些設計策略可應用于化學問題探究

3.1 難易程度要合理，不能過于簡單或過于復雜

我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)，如果將問題設置的過于沒有挑戰(zhàn)性，會給學生們產(chǎn)生知識點己經(jīng)完全掌握的誤導;而設置的過于有難度，會讓學生們有很強的壓力感、對于學習產(chǎn)生抗拒、退卻的心理。因此在進行問題設計時需要難易有度，考慮學生們的心理感受。

3.2 問題注意層層遞進，循序漸進的引導

對于化學中較難的問題，如果單純只是提出一個最終問題，缺乏循序漸進的提問引導過程，這樣的提問不夠合理和科學。對于比較難的化學問題，我們可以通過引導思路去設置成一個個小問題，循序漸進的引入最終問題。為學生們減少答題難度，同時注意層層遞進、引導的過程，也是一種答題思路的學習。

3.3 可增加部分開放性問題，開闊思路

學生們的思維是開闊的，是活躍的，一般的問題大多采用封閉式的方式提問，且答案通常只有一個。而增設開放性問題的提問，有助于學生們擴散性思維的觸發(fā)，也有助于活躍課堂氣氛，讓學生們在較為開放的環(huán)境下進行答題，各抒己見。也可以讓學生們對于學習更有興趣。開放性問題的回答，可以讓學生們更為深度的去思考并回答問題，進行知識的鞏固和進一步理解。

4.結(jié)語

在高中化學的教學過程中，要擅于在生活中、在實驗中、在教材中挖掘問題，同時要學會利用問題為學生們創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓他們更熱愛化學這門學科。好的問題提出，是有效性測試學生們對于知識掌握程度的重要途徑之一。在設計的過程中，我們要注重問題的難易度把控，不讓學生產(chǎn)生過大的壓力感;要注重難點問題提出時，采用層層遞進、循序漸進的提問方式進行答題思路的引導，減少學生們對于問題的抽象性思維難度;日常問題中，需要增設開放性的化學問題提出，有助于學生們進行開放性問題回答，營造良好的、積極的氛圍環(huán)境。

參考文獻：[1]陳橙.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[J].都市家教月刊，2017，78（10）：139-140.

[2]傅海清.高中化學課堂教學中問題探究策略的研究[J].考試周刊，2017，87（32）：45-46.