新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究

馬靜

摘 要：地理是一門(mén)具有人文氣息的學(xué)科，在教育教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，也是一門(mén)與生活最為貼近的學(xué)科，通過(guò)地理可以更好地了解自然界及人類(lèi)社會(huì)。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)，深刻意識(shí)到地理學(xué)科的實(shí)用性，獲得基本的地理技能。文章針對(duì)目前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究與探討，并提出以下措施，為提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力做好保障。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學(xué);策略研究

引文：隨著教學(xué)模式的改革與推進(jìn)，教學(xué)策略研究已普遍成為教學(xué)的新形勢(shì)，教師應(yīng)加強(qiáng)地理教學(xué)的探索，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深切體會(huì)到地理中的奧妙。但是，目前教學(xué)中教師對(duì)地理學(xué)科的重視度不高，教學(xué)熱情不高，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣性。高中地理是一門(mén)必修課程，兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，重視地理這門(mén)學(xué)科，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，更好地發(fā)揮地理的內(nèi)在價(jià)值。文章針對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行了深入研究與探討，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及地理核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新型人才。

一、加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)策略探究的積極意義

良好的教學(xué)效果取決于教師的教學(xué)方式，在新課改的背景下，教師應(yīng)有效開(kāi)展教學(xué)策略研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生完全參與到課堂學(xué)習(xí)中。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的黃金時(shí)期，而高考是每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的一段歷程，在教學(xué)改革的同時(shí)，教師更應(yīng)注重合理規(guī)劃時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)高中地理教學(xué)研究，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)了解相關(guān)地理知識(shí)，獲取基本的地理技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。有效的地理教學(xué)研究不僅有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與高考的距離更近一步。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)高中地理教學(xué)的研究與探索，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式僵化，備課態(tài)度不認(rèn)真

近年來(lái)，我國(guó)高中地理教學(xué)雖然取得了一些進(jìn)步，但是受傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念的影響，高中地理教學(xué)中依然存在著可持續(xù)、低端等現(xiàn)象，教師對(duì)地理教學(xué)的重視度不高。教師普遍采用記憶法教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背學(xué)習(xí)地理，使地理課堂逐漸機(jī)械化、僵硬化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。除此之外，因教師備課不充分，教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生僅憑自身的記憶進(jìn)行講解，從根本上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)高中地理課堂中存在的問(wèn)題，應(yīng)將教學(xué)研究視作指導(dǎo)重心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

（二）學(xué)生上課態(tài)度不認(rèn)真，過(guò)分重視成績(jī)

眾所周知，高考?jí)毫κ怯绊憣W(xué)生心理素質(zhì)的根本，學(xué)生因高考而過(guò)度重視成績(jī)，往往采用大量的“題?！睉?zhàn)術(shù)，將做題的數(shù)量及效率作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視做題質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另外，因部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)地理這門(mén)課程，將精力集中在自己喜歡的科目上，導(dǎo)致產(chǎn)生“偏科”現(xiàn)象，不能促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、如何更好的開(kāi)展高中地理教學(xué)

（一）實(shí)行情境教學(xué)法，多設(shè)置課堂活動(dòng)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織、開(kāi)展相關(guān)地理教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我思考、分析。比如說(shuō)教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材插圖或模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)風(fēng)格單一，內(nèi)容無(wú)趣，學(xué)生很難理解地理的概念。因此，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法設(shè)置地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，將其以三維動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋找相關(guān)資源進(jìn)行實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這樣一來(lái)，不僅能活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到地理的基本概念，從而使學(xué)生能夠牢牢掌握地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代科技實(shí)行多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的改革與發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到重視，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)引入多媒體技術(shù)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生思維能力，使學(xué)生能夠完全參與到課堂學(xué)習(xí)中，并不斷地豐富知識(shí)、完善自我。例如在教學(xué)高中地理“地球上的大氣”知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放地球天氣陰晴、冷暖變化情況，讓學(xué)生直觀了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握其變化規(guī)律，并通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力及創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理課堂取得顯著成果的關(guān)鍵在于教師所選取的教學(xué)方式，因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生間的溝通與交流，端正教學(xué)態(tài)度，提高自身的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，深切體會(huì)到地理的內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師應(yīng)改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，保證教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解、記憶高中地理知識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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