初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探

陳國彬

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育體制和教育理念的不斷改進(jìn)和完善，對已有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)就顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用科學(xué)技術(shù)讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力和探索精神，還能有效提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用策略

新課改下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為推動(dòng)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，其不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生協(xié)同、合作完成疑難問題的解答，使他們對課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所了解和掌握，從而更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的主要問題

1、教師對教學(xué)理念運(yùn)用不足

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分的數(shù)學(xué)教師只對新課程的教學(xué)理念學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，但是卻不能很好的將教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)還有一部分的教師認(rèn)為講得越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的越多，因此在課堂上采用“滿堂灌”的方式，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。此外，對于教師的評價(jià)一般都只停留在了更正和重復(fù)的層面上，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)簪。

2、教師教學(xué)方式存在偏差

一部分的初中數(shù)學(xué)教師只重視課堂提問，很少對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，甚至還有的教師把提問式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相提并論，使得在整堂數(shù)學(xué)課上，教師不斷的提問。同時(shí)教師提出的問題沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，缺乏針對性，并沒有給學(xué)生留下充足的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的思維，最終造成教師提出的問題只是流于形式，并沒有任何實(shí)質(zhì)上的意義。

3、過分重視學(xué)生成績

由于受到我國應(yīng)試教育的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)。為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，許多數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生上一堂無法理解的知識(shí)，沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，便進(jìn)行新知識(shí)的講解，從而出現(xiàn)了學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為“反轉(zhuǎn)課堂”，其各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)一般是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，然后通過批判思維訓(xùn)練，以小組合作的方式來解決相關(guān)問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本理念是將傳統(tǒng)教學(xué)過程借助一段的手段加以翻轉(zhuǎn)，通過交互式課程、教師創(chuàng)作的視頻把傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以小組的形式或獨(dú)立的形式來解決其中存在的問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主思維、自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

新事物既然擁有足夠的發(fā)展空間，并能受到人們的青睞，那它一定有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外。翻轉(zhuǎn)課堂能夠在當(dāng)今社會(huì)和教學(xué)中取得地位，主要是與其他的教學(xué)模式相比，它在教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體性

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂上有著十分重要的地位。但是，隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教育中的深入推進(jìn)，有人卻提出了翻轉(zhuǎn)課堂就是“視頻代替教師”等言論，這些理解嚴(yán)重忽視了教師在課堂上的重要地位和作用。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂只是將教師和學(xué)生們之間的地位進(jìn)行了優(yōu)化和重建，真正地做到了“以學(xué)生為課堂的中心”，在這一過程中教師扮演著教學(xué)資源的開發(fā)者和指導(dǎo)者，其作用是萬萬不能忽略的。

（二）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂的面對面教學(xué)中，一節(jié)課四十五分鐘，教師一直都在傳授知識(shí)，講解知識(shí)，與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間少之又少，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，做一個(gè)安靜的“聆聽者”和“跟隨者”，完全失去了學(xué)習(xí)的自主積極性和興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂則是，不論是學(xué)生在課下通過教學(xué)視頻自學(xué)還是在課上與教師交流，都能體現(xiàn)出師生間對話的增加，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。自學(xué)時(shí)，學(xué)生遇到不懂的問題，可以及時(shí)向老師咨詢并發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，并能給自己建立一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)節(jié)奏和空間;在課上，可以與學(xué)生、老師展開隨時(shí)的交流與溝通，做到高效的分析問題和解決問題，以此體現(xiàn)一種新型的師生關(guān)系。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

為了確保初中學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，如基礎(chǔ)知識(shí)、心理特點(diǎn)的不同進(jìn)行針對性的課前預(yù)習(xí)。借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過課前微視頻播放，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有個(gè)簡單的了解和認(rèn)識(shí)，而且還能夠達(dá)到事半功倍的效果，確保課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，引入翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對新的課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極的參與其中。該階段要求教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)層次進(jìn)行系統(tǒng)的分析和了解，以便借助教學(xué)視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和思考。例如：在進(jìn)行《中心對稱與中心對稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，為了使學(xué)生對軸對稱與軸對稱圖形有個(gè)全面的了解和掌握，可以為學(xué)生提供相關(guān)視頻的播放和觀賞，使他們對各種類型的圖形都有個(gè)簡單的了解，并鼓勵(lì)學(xué)生對各個(gè)圖形所具有的共同特征進(jìn)行分析。借助視頻將圖形加以旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去探究哪一種圖形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后會(huì)重合在一起？這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和探究欲，從而更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)習(xí)題解答是課堂教學(xué)中比較重要的組成部分，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)解題中的相關(guān)技巧和方法不太了解，無法對其作出準(zhǔn)確的判斷和分析，導(dǎo)致最終的解題效果不理想。而將翻轉(zhuǎn)課堂引入到數(shù)學(xué)解題之中，教師可以借助微視頻對初中數(shù)學(xué)試題進(jìn)行全方位的展示，這樣不僅可以向?qū)W生全面的傳輸相關(guān)知識(shí)，而且還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力和數(shù)學(xué)思維能力。例如：在進(jìn)行蘇教版初中數(shù)學(xué)解題過程中，教師可以通過微視頻來對某一問題的解答過程進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行思考。

五、結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只是局限于課本，并且教學(xué)方式單一，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到理想的效果.在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不僅需要教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的解決，而且還需要教師根據(jù)新課標(biāo)的要求引入翻轉(zhuǎn)課堂，這樣不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，為達(dá)到教學(xué)的最佳效果，不僅要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作交流，只有真正做到“翻轉(zhuǎn)”，才能達(dá)到教育的最佳目標(biāo)。