學習遷移理論在初中信息技術教學中的應用

高元元

摘 要：所謂學習遷移理論，是指在上一環(huán)節(jié)或者情境學習過程中，人們所學習獲得的知識對于下一環(huán)節(jié)或情境學習所產(chǎn)生的影響。從當下的教育環(huán)境來看，越來越多的老師開始重視學習遷移理論在實際教學當中的應用。本文從學習遷移理論的作用分析角度出發(fā)，結合學習遷移理論的應用條件，探究初中信息技術課程的教學與學習遷移的融合可行性方法，以期不斷提升初中信息技術課程的教學效果，提高學生的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：初中教學;學習遷移;信息技術

引言：學習遷移理論又稱遷移理論，學習遷移的影響性體現(xiàn)在，人在一個具體情境中的學習行為會影響他在另一個情境中的學習狀態(tài)。從學生的角度來看，在每一次學習了解新的知識時，往往都會存在著這樣的現(xiàn)象：他們會在有意識或無意識的狀況下聯(lián)系已經(jīng)學習過的知識點和技能等來幫助自己探索新的知識點，正因如此，同學們過去的知識經(jīng)驗與新學習到的知識經(jīng)驗存在著一定的相互影響性。

一、學習遷移理論的概念闡述

從學習遷移理論的應用效果來看，它對于發(fā)散人們思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性方式解決實質性問題有著十分重要的意義。在初中階段的信息技術課程教學當中，不同用途的教室對于學生學習也會產(chǎn)生不同的影響，而這正是學習遷移中情境學習較為典型的現(xiàn)象之一。教師應當對同學們的遷移能力和方向進行有效引導，以不斷增強其探究效果。

二、學習遷移理論的應用條件分析

（一）正確認知不同情境下的學習對象的同質性

學習遷移的發(fā)生具體環(huán)境是具有一定同質性和相似性的學習材料。在面對具有同質性的材料時，同學們必須對此具備一定的鑒別能力和挖掘能力，將一種知識情境遷移到另一情境當中。以初中信息技術教材中八年級上冊的《我喜歡的圖書——排序與自動篩選》和《新書分類整理——分類匯總》兩課為例，二者所注重學習的知識點有所不同，但是從其功能學習的側重點來看，都是同一個軟件中的不同操作，在滿足不同的需求時二者功能不同，但是在部分情況當中，它們在一起的使用頻率比這兩個工具單獨使用的頻率更高。因此遷移的方式對課本內容的學習有著十分重要的意義。

（二）對所學內容有一定的材料理解能力

自新課改以來，越來越多的教師開始轉變自己的教學方式，他們更加注重讓學生開展具有效率的學習，這與傳統(tǒng)的機械性探索新知有著不一樣的作用。在充分理解的前提下，同學們能夠在不同情境之間找到屬于同一知識體系的貫通之處，而這正是體現(xiàn)了遷移的作用所在。

（三）對所學的理論知識有一定的分析能力

知識的概括分析能力是學習遷移應用過程中不可缺少的內容之一。在講授書本理論時，基本概念的學習和理論的理解往往具有一定的抽象性，但是在具體的實踐過程中又不能夠離開這些理論，因此老師必須合理引導其進行有效地探索，在充分分析掌握知識的基礎上來對不同情境下的具體內容進行有效遷移。以信息技術八年級上冊的《逝去的家園》和《保護青山綠水》這兩課的主要學習內容來看，前者主題側重對快速蒙版編輯選區(qū)的學習，后者側重于對圖層蒙版的使用的學習。二者在實際的應用時是密不可分的，因此在實際的課堂進行過程中，書本上理論知識的遷移貫通對于知識體系的建設有著重要的意義。

三、初中信息技術與學習遷移理論的融合性探究

（一）明確課程中的教學目標

課程教學目標的導向在一定程度上對學習遷移的進行提供了具體的開展范圍。在目標制定的前提下，不同部分的知識進行遷移學習的過程中也能夠不斷提升課堂的授課效果，有效性也會在這一基礎上得到增加。

（二）將教材內容系統(tǒng)化、整體化

以信息技術八年級上冊中《綠色希望》這一課為例，綜合應用Photoshop的知識來完成主題內容的制作。而一部分的內容體現(xiàn)了要想完成一個完整的圖像文件，必須要結合前面課時中所學習到的知識和技能。由此可見，知識內容的系統(tǒng)化、整體化有著十分重要的意義。

（三）重視對思維變通性的教學培養(yǎng)

思維的變通性是學習遷移的重要體現(xiàn)之一。觸類旁通舉一反三也是遷移的重要表現(xiàn)之一。例如，八年級的信息技術課本當中，在學習Photoshop和視頻剪輯的過程中，所使用的軟件和操作有著一定的共同之處，圖層、工具的使用等有著異曲同工之妙，二者最終展現(xiàn)的成品格式雖有不同，但是操作思想?yún)s存在著一定相同性。

結束語

信息技術是一個理論與實踐并重的學科，初中階段的教學內容看似簡單，但是這是一個奠定信息學科基礎的重要時期。在實際的教學過程中，教師必須樹立正確的觀念，從該學科的特點入手，結合科學理論，引導同學們將所學理論知識融入實踐，不斷提高其理論與實踐結合認知程度。更為重要的是，老師要充分認識到學習遷移在初中信息技術課程的應用必要性，將其融入到課程教學流程的每一個環(huán)節(jié)當中，力圖在課前準備、課堂教學、課后答疑、知識鞏固等的環(huán)節(jié)中，探索出學習遷移應用的最有效的途徑，實現(xiàn)效益最大化的正遷移。

參考文獻

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