學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用淺析

馬玉武

【摘 要】高中階段教學是歷次課改中的改革重點，而高中數(shù)學教學改革則是其中的重要內容。新時期高中數(shù)學教學改革的壓力較大，特別是在高考這一升學壓力制約下，高中數(shù)學教學改革與創(chuàng)新的外部束縛較多。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學教學中進行學習遷移應用可以較好的提升教學水平。本文將對于學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用進行研究并對于如何進行具體應用提出建議，旨在通過相關應用途徑的提供提升高中數(shù)學教師學習遷移理論應用能力。

【關鍵詞】學習遷移;高中數(shù)學;應用

學習遷移已經(jīng)被廣泛的應用到了實際教學實踐當中，學習遷移理論實際教學價值更是得到了廣泛肯定。高中數(shù)學教學活動本身可以對于學習遷移理論進行較好的應用并在這一理論下延伸出多種教學方法作用到教學改革之中。學習遷移理論相對寬泛與抽象也使得部分高中數(shù)學教師不知道該怎樣去應用學習遷移理論指導數(shù)學教學實踐活動開展，在這樣的情況下進行學習遷移理論在高中數(shù)學中的具體應用也具備了一定現(xiàn)實意義。

一、學習遷移理論概述

（一）學習遷移理論的含義

一種學習對另一種學習的影響，就叫學習的遷移。在日常生活中我們可以觀察到，學會了騎自行車，有助于學習駕駛摩托車;學會了一種外文，有助于掌握另一外文;兒童在作文練習時養(yǎng)成愛整潔的書寫習慣，有助于他們在完成其他作業(yè)時形成愛整潔的習慣。這些都是學習的遷移現(xiàn)象。高中數(shù)學知識是一種邏輯性極強的體系知識，其本身更是對于義務教育階段數(shù)學知識的一種豐富和提升。由于數(shù)學知識本身的體系性較強，其各個節(jié)點上的知識實際上也可以進行一定遷移。

（二）學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用價值

學習遷移是新課改背景下的重要指導思想，讓學生在掌握基本數(shù)學知識和技能的基礎上，掌握數(shù)學思維方法，增強學生問題意識，為更高層次的數(shù)學學習奠定良好的基礎。高中數(shù)學教學中進行學習遷移理論的運用能夠增強學生對于高中數(shù)學知識的理解能力與把握能力，特別是在重點知識與難點知識的學習上，較好的應用學習遷移理論能夠使得學生迅速掌握知識點并進行具體的知識點運用。除此之外，學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用可以大大提升高中數(shù)學整體教學質量。伴隨著核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)目標的提出，高中數(shù)學教學也要注重對于學生數(shù)學知識運用能力的培養(yǎng)。而學習遷移理論下的數(shù)學教學則可以在保障教學質量提升的同時增強學生的數(shù)學知識運用能力。

二、學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的具體應用路徑

（一）新知識學習上的應用

學習遷移理論可以在高中數(shù)學教學中的應用首先可以應用到新知識教學這一層面之上。例如，二元一次方程組這一新知識教學中，教師可以在講授新知識之前引導學生進行一元一次方程知識的學習，其次引導學生進行二元一次方程和二元一次方程組的學習，循序漸進的學習不僅能夠降低新知識的學習難度，也能夠對于以往知識進行良好的復習。這一順相學習遷移理論的應用可以使得學生較為迅速的掌握新知識并加深對于新知識的理解。在高中一年級和高中二年級中數(shù)學新知識學習進程較快，而數(shù)學新知識學習上不斷進行學習遷移理論運用也能夠使得數(shù)學知識體系在腦海中不斷形成。

（二）習題解答上的應用

高中數(shù)學教學不僅要在新知識講授中進行學習遷移理論運用，也需要在學生習題解答與教師習題知識講解中得到運用。當前的高中數(shù)學教學模式下，習題是檢查學生數(shù)學知識學習能力，理解能力與運用能力的有效途徑。在學生進行習題運算時可以發(fā)現(xiàn)學生整體在數(shù)學知識學習上存在的薄弱環(huán)節(jié)。而教師在具體的習題講解時可以通過學習遷移理論對于代表性習題進行舉一反三的講解，使得單一的習題講解過程變?yōu)閷W習遷移的過程，而這一做法不僅能夠使得學生對于習題解答所需要運用到的知識點有清楚地認識，也能夠使得學生掌握更多的解題思路與技巧。

（三）知識分析與總結上的應用

高中數(shù)學教學從本質上來說依然要注重知識分析與總結，特別是高考的存在使得數(shù)學知識分析與總結更是極為必要與重要。國內大多數(shù)高中在高三年級后半段都會對于高中數(shù)學知識進行重新的分析、梳理與總結。這一階段往往能夠發(fā)現(xiàn)學生整體數(shù)學知識學習上存在的不足與漏洞，也能夠從整體上對于學生數(shù)學知識掌握能力進行提升。而這一階段實際上也可以通過學習遷移理論的運用達到更為理想的效果。例如，在幾何圖形知識的分析與總結上，各種圖形的面積與體積計算就可以進行同向遷移，通過將這些相似性知識進行整合并在專門的時間段內進行遷移教學也能夠加深學生記憶，提升實際教學與學習效果。

三、結語

學習遷移理論在高中數(shù)學教學中有很大應用空間與前景，國內高中數(shù)學教學中對于學習遷移理論的運用需要從高一年級至高三年級進行持續(xù)應用。不斷的加深學生對于學習遷移理論的認識并提升學習遷移理論運用能力能夠使得學習遷移理論更為有效的發(fā)揮出效用。此外，教師作為學習遷移理論的應用主體需要結合學生實際學習實際與教學實際進行學習遷移理論應用。

參考文獻：

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