初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

黃江霞

摘 要：因?yàn)榻虒W(xué)改革的推進(jìn)，許多新的教學(xué)理念也引發(fā)出各種教學(xué)模式以適應(yīng)這個(gè)多變的社會，而分層教學(xué)就是其中衍生出的新的教學(xué)模式。目前，分層教學(xué)模式顯然已經(jīng)成為英語閱讀教學(xué)的主要教學(xué)方式，對于中學(xué)英語教師來說，研究分層教學(xué)模式已經(jīng)是刻不容緩的事情了，本文主要就分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué)模式;教學(xué)理念

引言：初中教師在英語閱讀教學(xué)中可以按學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱將他們分成不同層次的小組后再進(jìn)行分層教學(xué)策略，以保證每個(gè)學(xué)生都可以在適合自己的教學(xué)方式下提升英語成績。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的英語閱讀狀態(tài)，這樣才能讓他們喜歡學(xué)習(xí)英語，充分發(fā)揮在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

一、關(guān)于分層教學(xué)模式的含義及側(cè)重方向

“分層教學(xué)”的含義是在于因材施教，具體的問題具體分析，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難問題，用不同的教學(xué)模式去幫助他們解決這些問題，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率。為了讓他們可以最大限度的接受英語知識，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，初中教師可以在課堂上采用分層教學(xué)模式，這是現(xiàn)階段最受歡迎的英語閱讀教學(xué)模式[1]。對初中生使用分層教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)側(cè)重方向：

（一）學(xué)生個(gè)性上的差異

關(guān)注不同學(xué)生個(gè)性上的差異是初中英語教師在課堂上使用分層教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該做的，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生們的喜好不同，學(xué)習(xí)的興趣也就不同，對學(xué)習(xí)的側(cè)重方向更為不同，因而在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，就要教師關(guān)注學(xué)生間的差異，合理分組后用分層教學(xué)模式去提升學(xué)生的閱讀水平。

（二）教師的教學(xué)理念

若要在初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用分層教學(xué)模式，還需要對教師的教學(xué)理念有所認(rèn)識。分層教學(xué)模式承載著新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，是新課標(biāo)改革后的新的教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)，教師需提升自身的教學(xué)理念，建立平等的師生關(guān)系，盡力發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不能只是注重形式教學(xué)，要進(jìn)行高效的分層教學(xué)。

（三）制造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語課堂上使用分層教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)是一項(xiàng)集體式的活動，所以提升學(xué)生英語閱讀水平的關(guān)鍵就是幫助其建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就可以增加他們學(xué)習(xí)英語的動力和學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升自身的英語水平。

二、關(guān)于使用分層教學(xué)模式的策略

（一）對教學(xué)方法分層

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)方式分層是在初中英語教學(xué)中使用分層教學(xué)的前提[2]。從學(xué)生的角度出發(fā)，按閱讀水平設(shè)立不同的學(xué)習(xí)小組，再針對每組成員的學(xué)習(xí)能力和英語閱讀水平的基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的分層后，對不同的小組使用不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。例如：在人教版初中英語七年級下冊第三模塊 How do you get to school？的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為走路上學(xué)，坐公交上學(xué)，騎車上學(xué)，父母接送上學(xué)四個(gè)小組，讓小組成員自行討論課文閱讀內(nèi)容，并要求學(xué)生快速完成題目，根據(jù)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度布置練習(xí)，提升每個(gè)人的英語閱讀水平。

（二）對教學(xué)重難點(diǎn)分層

將分層教學(xué)應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)去分層。教師在寫教案時(shí)都要確定教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，這樣就可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中用分層教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分層。教師要在課程重難點(diǎn)和課堂交流上對不同層次的學(xué)生提不同的學(xué)習(xí)要求去實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。這樣的培養(yǎng)模式能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，進(jìn)而更好的完成英語閱讀訓(xùn)練。

（三）根據(jù)教材對課后練習(xí)分層

初中英語閱讀教學(xué)的分層教學(xué)，應(yīng)該利用教材所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層去提升學(xué)生在英語閱讀方面的能力。教學(xué)活動的開展離不開教材，因?yàn)榻滩氖侨魏谓虒W(xué)的基礎(chǔ)。初中英語教師在利用分層教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，要徹底了解教材，按照教材內(nèi)容拓展應(yīng)該學(xué)的，摒棄無用知識點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行閱讀訓(xùn)練[3]。例如：在人教版初中英語八年級上冊第一模塊How often do you exercise？的學(xué)習(xí)中，教師可以針對學(xué)生的閱讀理解能力和對exercise的熱愛程度將其進(jìn)行分組，讓他們做一些關(guān)于exercise的閱讀訓(xùn)練。對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)慕o他們減輕學(xué)習(xí)壓力，和他們不斷的交流，幫助他們建立對學(xué)習(xí)英語的興趣，幫他們重拾學(xué)習(xí)英語的信心，從而提升英語閱讀教學(xué)的效率。當(dāng)然，教師對學(xué)生的課后練習(xí)也要分層，讓學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生做較難的題，提升學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生做較簡單的題，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣就可以達(dá)到分層教學(xué)的目的了。

（四）利用多媒體輔助閱讀分層教學(xué)

教師可以利用多媒體對初中生進(jìn)行英語閱讀分層教學(xué)。若教師在用分層教學(xué)模式教學(xué)英語時(shí)同時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，那么學(xué)生的疑惑也就不會太多。多媒體可以幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)為他們提供更多的閱讀訓(xùn)練，并且所有知識點(diǎn)都可以進(jìn)行保存，方便學(xué)生復(fù)習(xí)記憶。這樣一來，閱讀水平較差的學(xué)生也能在英語閱讀學(xué)習(xí)中取得良好的成績。

結(jié)束語

分層教學(xué)模式在初中英語課堂上的應(yīng)用，不但提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也增大了他們學(xué)習(xí)的動力。教師要堅(jiān)持提升個(gè)人教學(xué)理念且豐富自身教學(xué)方法。幫助學(xué)生學(xué)好英語閱讀，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳睿.高職英語分層教學(xué)模式與教學(xué)有效性的探索[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，4917：125-126.

[2]吳佳莉.英國中小學(xué)分層教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2016.

[3]劉艷，趙佳.大學(xué)英語口語翻轉(zhuǎn)課堂分層模式教學(xué)探析[J].海外英語，2016，02：39-40+53.