時政熱點與初中道德與法治課融合教育的方法研究

王書賢

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，時政熱點應(yīng)成為道德與法治有效教學(xué)的“活力源泉”。教師將時政熱點與道德法治課教學(xué)的有機融合，能適切地增強青少年學(xué)生對中國特色社會主義的政治認同，培育青少年學(xué)生的愛國主義精神；同時也有利于加強對我國依法治國歷史進程的認識，樹立起堅定的法治意識，身體力行地參與到法治中國建設(shè)之中。作為初中道德與法治教師，要采取合適的方式，選擇合適的時政熱點素材，有機融入道德與法治課程教學(xué)之中，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；時政熱點；信息教學(xué)；情景教學(xué)；討論教學(xué)

近幾年來，時政熱點一直是全國各省市道德與法治學(xué)科中考命題的重要素材。隨著新課標(biāo)的推近，在初中道德與法治課上，許多教師一直在探討時政熱點與課程融合教育的策略。將時政熱點與課程融合，通過在課堂上引入時政熱點，可以讓學(xué)生更直觀、更形象地理解道德與法治理論知識?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談時政熱點與初中道德與法治課融合教育的方法，希望對廣大教師有所幫助。

一、信息化教學(xué)，輔助學(xué)生理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，每節(jié)課的授課方式基本上都是教師講，學(xué)生聽，是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程，學(xué)生通常沒有獨立思考的時間。這常常導(dǎo)致學(xué)生在課后對所學(xué)知識一知半解，學(xué)生是被動地接受知識。而信息化教學(xué)方式則不同，它提倡以學(xué)生為主導(dǎo)，是讓教師在教學(xué)過程中使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)效果和效率。在道德與法治課堂上，信息化教學(xué)正極大地改善師生間信息傳播與互動的形式，能夠直觀地讓學(xué)生理解所學(xué)的知識。

例如，在教授《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)時，我利用信息技術(shù)，播放近期保健品網(wǎng)絡(luò)欺詐的視頻資料，讓學(xué)生在真實的時政熱點中體驗到：“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，我們要學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量；形成正確的參與網(wǎng)絡(luò)生活和遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的意識，養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)合理表達訴求的習(xí)慣?！崩眯畔⒒慕虒W(xué)方式，可以輔助學(xué)生理解課本上晦澀難懂的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更有效。

二、情景式教學(xué)，強化學(xué)生實踐

情境教學(xué)是教師構(gòu)造一個生動形象的場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，可以增強學(xué)生的實踐能力。“模擬法庭”是教學(xué)法律知識過程中可以運用的重要方式。“模擬法庭”融知識性、教育性、警示性于一體，案件真實，程序真實，學(xué)生們通過這種“親身親歷”的方式，直觀庭審現(xiàn)場，親身感受法律的威嚴和公正，深刻認識到違法犯罪帶來的嚴重后果，激發(fā)了學(xué)生們對法律的興趣，對學(xué)生具有極大的教育意義。

比如，在學(xué)習(xí)八年級道德與法治課《增強憲法意識》的內(nèi)容時，我選取了國家主席習(xí)近平于2018年3月20日憲法宣誓的視頻資料，觀看視頻資料之后，我構(gòu)造了一個真實而嚴肅的場景，讓學(xué)生進行了現(xiàn)場模擬宣誓，然后讓學(xué)生運用憲法有關(guān)知識對這一時政熱點進行評論，讓學(xué)生在模擬實踐中懂得“憲法是我國的根本法，具有最高的法律地位、法律權(quán)威、法律效力；國家工作人員必須樹立憲法意識，恪守憲法原則，弘揚憲法精神，保障憲法實施，維護憲法權(quán)威；增強國家工作人員對憲法和法律的敬畏、尊重和認同，從而增加履職的責(zé)任感和使命感，做到依法行政，公正司法”。

情景式教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生置身其中，增強其參與感。

三、議題式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

在課上，教師引入一組時政熱點，讓學(xué)生們根據(jù)這組時政熱點圍繞相關(guān)議題進行討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和語言表達能力。同時，也能夠促進學(xué)生之間的合作意識、加強同伴之間的影響力。只學(xué)習(xí)不思考是學(xué)不會知識的，只有當(dāng)學(xué)生獨立自主的進行了思考，那么他所學(xué)的知識才會真正被他所理解。議題式教學(xué)模式正是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好的教學(xué)模式，通過議題式教學(xué)的開展，每個人可以發(fā)表自己的意見，發(fā)展了自己的獨立思考能力。

例如，在教授《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》這一節(jié)時，我選取了2017年8月四川九寨溝地震救援的時政熱點，設(shè)計了“責(zé)任的來源”“責(zé)任與角色”“誰對我負責(zé)”“責(zé)任與后果”等議題，讓學(xué)生以小組形式開展議題討論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、獨立思考能力、表達能力等。在進行一番討論后，學(xué)生們在小組討論的基礎(chǔ)上對議題進行了匯報，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生要“分清責(zé)任的來源；為自己負責(zé)，也為他人負責(zé)；要增強責(zé)任意識，愿意為自己的行為負責(zé)；要對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情”。這一將時政熱點與道德與法治課教學(xué)有機融合的議題式教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上踴躍發(fā)言，使得課堂氛圍變得活躍。通過議題討論，課堂變成了學(xué)生們思想與知識碰撞的地方，學(xué)生們既增強了關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識，又學(xué)會可分析、思考問題的能力以及閱讀與表達的能力，既深入地理解了相關(guān)知識，又懂得了“對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情”，學(xué)會對他人和社會負責(zé)，課堂效率也提高了。

總而言之，教師有多種方法可以將時政熱點與道德與法治課的教學(xué)進行有機融合，這需要根據(jù)教師自身本體實際，依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與班級學(xué)生的具體學(xué)情，發(fā)揮教育的主觀能動性。將時政熱點和道德與法治課有機融合，既提升了學(xué)生能力又培育了學(xué)生正確的情感與價值觀，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在道德與法治的課堂中不斷積淀。

參考文獻：

[1]邱菊香.淺談時政熱點在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（36）

[2]華麗萍.初中道德與法治教法的自然升級[J].名師在線，2018（03）