淺談小學數學復習中思維導圖的有效應用

鄧深治

摘要：數學是我國九年制義務教育中的主要學科之一，新課改之后的小學數學教學更加注重學生綜合能力的發(fā)展，特別是學習能力和思維能力的開發(fā)和提升。面對新時代新的教育需求和教育任務，小學數學老師應該積極轉變自己的教學理念，引導自己教學方法和教學模式的改革，促進學生的長遠、全面發(fā)展。復習是所有學科都必須要經過的環(huán)節(jié)，主要是對前面所講授學習的知識進行鞏固復習并獲得新的體會，能夠幫助學生構建更為完整系統(tǒng)的知識框架體系。思維導圖在小學數學復習中的作用非常明顯，因此本文著重探討了小學數學復習中思維導圖的應用方法。

關鍵詞：小學數學；復習教學；思維導圖；

數學教學對于學生邏輯思維、推理思維的培養(yǎng)有著重要作用，教師應當以培養(yǎng)學生利用數學知識解決實際問題的能力來作為小學數學的教學目標，在教學中盡量強化數學的實用性和思維性，引導學生的思維發(fā)展。思維導圖在數學教學中的應用還比較少見，小學數學的教學內容比較多，整體呈現出螺旋式的遞進關系，由簡到難，都需要學生牢記前面的知識并靈活應用才能進行更進一步的學習。

一、思維導圖應用于小學數學復習的意義

1.實現學生對知識的主動梳理和框架構建

在目前的一些小學數學復習課中，教師慣常采用的就是兩種模式，第一種是滔滔不絕地針對教學中的重難點進行反復的講解，就如同上一節(jié)新課一樣，每個知識點都能寫滿整個黑板。一節(jié)課下來，教師會覺得很充實，認為對知識進行了系統(tǒng)的復習，但其實教學效果甚至比不上初次授課。第二種就是反復地針對同一個知識點進行練題，通過題海戰(zhàn)術讓學生迅速掌握某一種類型題目的解法，實際上卻沒有對知識點靈活記憶。思維導體的方式能夠順應學生的思維發(fā)展規(guī)律，看似在激發(fā)學生的想象和記憶，其實是讓學生主動對學習到的知識進行提取、鞏固、梳理和排序，在構建知識體系的同時，掌握到個性化的學習方法和技巧。

轉變教學方式促進學生思維能力發(fā)展

從本質上來看，思維導圖復習法實際上就是一種新型的學習方法，它轉變了傳統(tǒng)復習課堂中的參與主體，更重視學生自主化的學習和構建，能夠形成一種互動的、多元化的復習氛圍，讓學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，一邊對舊知識進行復習和鞏固，一邊培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習的意識與能力。因此，在小學數學復習中應用思維導圖，能夠活躍課堂教學氛圍，強化學生的自我認知，幫助學生清晰記憶中的數學思維邏輯，促進學生思維能力的有效發(fā)展，總的來說，這是一種高效的學習方式。

二、在小學數學復習中思維導圖的應用策略

1.畫一畫，激發(fā)學生的學習興趣

小學生正處于思維能力發(fā)展的初級階段，教師的教育方式會直接影響到他們日后綜合素質的發(fā)展和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果只是傳統(tǒng)的、單一地以線條或框架呈現的思維導圖很難激發(fā)他們的學習興趣。所以，開展小學數學復習的思維導圖教學，首要條件就是要激發(fā)學生的學習積極性和探究欲，讓學生能夠自主地對數學知識之間的關系產生聯想和探究，讓學生想學、想畫。教師可以采用趣味化的畫圖法，讓學生通過色彩鮮艷的圖形圖像來掌握知識的特點。比如復習《位置》，教師可以畫一幅簡單的景色圖，讓學生用自己的語言進行位置表述；也可以讓學生固定一個地點，學校或者公園都可以，圍繞這個地點進行位置聯想，然后由教師根據學生描述畫出平面圖，在這種數學復習課程中，學生大多比較興奮積極，深深體會到了思維導圖和數學復習的樂趣[1]。

2.試一試，提升學生的實踐能力

思維導圖看似是一種邏輯嚴密的技術，但是小學生的邏輯思維有限，并且相對活潑，很難固定地順著教師的想法進行順利的思維開展。所以教師要充分發(fā)揮思維導圖的可視化優(yōu)勢，讓學生通過課堂實踐和針對性的指導，培養(yǎng)學生開展頭腦風暴的能力和技巧；同時讓學生逐漸熟練地掌握思維導圖的規(guī)律和技巧，能夠圍繞一個主題開展思考和討論。比如復習《可能性》，教師就以小組為單位，以一個固定的主題為核心，讓學生討論某一事件的可能性，然后選取代表展示本組的“思維導圖”，以鍛煉提升學生的實踐能力。

3.練一練，鞏固學生的知識體系

小學數學復習課最主要的目的還是要讓學生能夠熟練地掌握舊的知識，并且能夠在生活中運用這些知識解決實際問題。但是面對素質教育的教學要求，除了對知識的掌握之外，教師更應該重視學生的個人素養(yǎng)發(fā)展，比如數學思想方法的培養(yǎng)，清晰的邏輯推理能力，良好的思維發(fā)散能力和自主學習能力等等。因此，除了一般課堂上教師引導學生開展的思維導圖復習法之外，教師還可以讓學生以小組或者個人為單位在練習中，自主嘗試利用思維導圖進行學習和復習。一方面能夠幫助學生鞏固知識框架體系，另一方面也能夠引導學生綜合能力培養(yǎng)。

三、結論

綜上可知，在小學數學的復習鞏固中應用思維導圖，能夠幫助學生更快地構建一個完整的數學知識體系，迅速掌握知識點之間的邏輯遞進關系，讓學生對數學概念有更清楚的認知。這樣學生就能以數學知識點為核心，進行放射狀的思考聯想，從而提升學生的復習效率，讓學生通過復習對知識的掌握和應用更加了然于心，強化課堂教學效率，以促進學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

參考文獻

[1]魏俊林.運用思維導圖提升小學高年級數學復習效率例談[J].數學學習與研究，2019（09）： 71.