跨學(xué)科融合促進(jìn)“數(shù)學(xué)”綜合育人能力提升

陳宇亮

【摘要】教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動?！?本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《田忌賽馬》的教學(xué)實(shí)踐與反思為例，深入踐行與探析：如何開展跨學(xué)科主題教學(xué)，提升“數(shù)學(xué)”綜合育人能力。

【關(guān)鍵詞】課程改革；跨學(xué)科；有機(jī)整合；綜合育人；踐行探析

如何利用課堂教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“效益最大化”，是每一位老師心中的“執(zhí)著追求”。2018年11月21日，筆者有幸聆聽了中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉東偉老師參加中山市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽所展示的《田忌賽馬》一課，深深體會到大膽嘗試跨學(xué)科融合教學(xué)促進(jìn)“數(shù)學(xué)”綜合育人能力提升的神奇魅力。

一、讓數(shù)學(xué)課上出“音樂味”——用“音樂”表情達(dá)意

音樂具有“教化”功能?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂?！币魳穼W(xué)生的精神能起到激勵、凈化和升華的作用。

課堂伊始，經(jīng)典熟悉的旋律悄然響起——“一時失志嘸免怨嘆，一時落魄嘸免膽寒，哪通失去希望，每日醉茫茫，有魂無體親像稻草人，人生可比是海上的波浪，有時起有時落，好運(yùn)歹運(yùn)，總嘛會照起工來行，三分天注定 七分靠打拼，愛拼才會贏……”歌聲正來到高潮，劉老師就讓歌聲停下，然后讓學(xué)生猜，這首歌的名字叫什么？學(xué)生齊答：“愛拼才會贏”！

老師夸獎孩子們聰明，并提問：“生活中是不是愛拼就能贏呢？”學(xué)生齊答：“是”！

老師再追問：“你們都愛拼嗎？”學(xué)生回答：“愛”！

師：好，這節(jié)課劉老師就來帶大家一起去“拼”?。ò鍟鴺?biāo)題的其中一個字“拼”。）

二、讓數(shù)學(xué)課上出“體育味”——用“體育”培育品質(zhì)

體育，是習(xí)近平總書記高度倡導(dǎo)的項(xiàng)目，全國上下體育運(yùn)動氛圍濃厚。在小學(xué)課堂里，哪怕是不同的學(xué)科教學(xué)，要是融入到體育學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生都會興奮不已，促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行。再加上，體育可以高效培養(yǎng)學(xué)生：團(tuán)結(jié)合作意識、應(yīng)變能力和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

因此，這節(jié)課的導(dǎo)入部分首先就以“兩個班各派最強(qiáng)的三人進(jìn)行拍球比賽”的運(yùn)動情境拉開序幕。第一輪，1班三個選手都比本班的孩子要強(qiáng)一些，所以全盤皆輸了。此時，老師“挑逗”學(xué)生，心里服氣嗎？還想再和對手再賽一次嗎？有何“戰(zhàn)勝”的好方法？引導(dǎo)學(xué)生小組討論，并引出最優(yōu)化方案。

三、讓數(shù)學(xué)課上出“語文味”——用“語文”熏陶情感

語文，被譽(yù)為“萬科之母”，其情感的渲染性，沒有任何學(xué)科可以替代。當(dāng)學(xué)生饒有興致地探討如何戰(zhàn)勝之時，老師輕輕啟迪：“這樣的對策，在我國兩千多年前就有一個叫孫臏的人用過，你知道有這樣的一個故事嗎？”有的學(xué)生迅速舉起高高的小手，并興致勃勃地跟大家分享起《田忌賽馬》的故事來。此時老師再順?biāo)浦?，課件出示語文教材中《田忌賽馬》的課文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，并從中找出孫臏讓田忌“反敗為勝”的關(guān)鍵之處。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，認(rèn)真從課文中的一字一句中領(lǐng)略到孫臏“善于觀察”“全盤考慮”并“萬里挑一”想出制勝方法的無敵智慧，讓學(xué)生深深佩服我國古人的策略文化，增強(qiáng)民族自豪感。

四、讓數(shù)學(xué)課上出“哲學(xué)味”——用“哲學(xué)”啟迪人生

世界萬物都有其生命意義，課堂教學(xué)也不例外。 怎樣才可以讓課堂教學(xué)更具生命意義？有人說要“詩意地教語文”“瘋狂地教英語”“邏輯地教數(shù)學(xué)”……而筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課其實(shí)也可以上出“哲學(xué)”味來。

當(dāng)學(xué)生“節(jié)節(jié)勝利”之際，老師特意出了一道這樣的難題：“老師的馬是9，7，6，5，4；而你的馬是8，5，3，2，1，你可以怎樣贏到老師？”“意氣風(fēng)發(fā)”的學(xué)生剛打完兩場勝仗，仿佛“世上沒有難得到自己”一般地開始“探究起來”。然而，時間一分一秒地過去，學(xué)生還是沒有想到“取勝”的方法。學(xué)生開始有些質(zhì)疑題目是否出錯了？

老師說：“題目并沒有出錯”，并且意味深長地說：“這道題，如果按照上面的方法，我們是無法實(shí)現(xiàn)五盤三勝的局面的，但如果就按照最強(qiáng)對最強(qiáng)，次強(qiáng)對次強(qiáng)地對陣，我們肯定是五盤皆輸了，但是通過運(yùn)用我們今天所學(xué)的以弱好強(qiáng)的策略，調(diào)整一下出馬順序，用我們的8對對手的5，用我們的5，對對手的4，那我們是否也能贏兩盤？”學(xué)生齊答：“是！”老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“原本一盤都沒有贏，現(xiàn)在可以贏兩盤了，雖然整體是輸了，但我們最起碼是沒有原來那樣輸?shù)媚敲磻K了，對？其實(shí)生活中我們也往往會遇到這樣的事情，雖然我們沒有最后獲勝，但最起碼比原來好了，那就足夠了，而這方法就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《優(yōu)化——對陣問題》。”最后，老師還讓學(xué)生明白“愛拼還不一定會贏，只有愛拼會拼才會贏！”（音樂響起改編后的歌曲《愛拼會拼才會贏》。）

由以上《田忌賽馬》的教學(xué)實(shí)踐與反思為例可見：開展跨學(xué)科主題教學(xué)活動，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新意識、探究實(shí)踐能力和勝己自勝的人生哲理，真正實(shí)現(xiàn)既“育才”又“育人”的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。