“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

梁曉霞

【摘要】隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)早已覆蓋到人們學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生了極其重要的影響。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，促使課堂教學(xué)貼近生活實(shí)際，且更加高效。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高質(zhì)量且高效率課堂的建成。本文就互聯(lián)網(wǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；語(yǔ)文教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，中學(xué)階段是提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期，也是促進(jìn)其成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段。學(xué)生要提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就是要掌握好基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，并能在特定的語(yǔ)境下，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力。與此同時(shí)，促進(jìn)自身思維能力的提升，樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值得到充分發(fā)揮，把學(xué)生培養(yǎng)成為適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。如何高效利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓中學(xué)語(yǔ)文教育在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用？顯然這已成為語(yǔ)文教育領(lǐng)域探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師就應(yīng)把握時(shí)代的契機(jī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，積極探索新時(shí)代下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的影響

隨著我國(guó)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的日趨完善，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸走進(jìn)每一個(gè)尋常百姓家，我國(guó)的教育也搭乘上了互聯(lián)網(wǎng)的快車。人們的生活和學(xué)習(xí)無(wú)處不受其影響。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。首先，互聯(lián)網(wǎng)豐富了課堂教學(xué)的資源，能夠?qū)⒅R(shí)通過(guò)多媒體以文字、圖片以及視頻的方式展現(xiàn)，沖擊了學(xué)生的感官，吸引了他們的注意力，更加符合學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的特點(diǎn)。其次，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能促進(jìn)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的提高。另外，在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也有力地突破了他們學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。

值得注意的是，語(yǔ)文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用中，不可避免也產(chǎn)生了一些消極的影響。如現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣使用電腦進(jìn)行打字，導(dǎo)致大批學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)寫或懶得寫漢字的現(xiàn)象。另外一方面，信息技術(shù)也限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，一些網(wǎng)站能快速便捷地為學(xué)生提供有效準(zhǔn)確的答案，也就助長(zhǎng)了一些學(xué)生形成了懶得動(dòng)腦的依賴心理。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把“雙刃劍”。作為一名新時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式，促使課堂教學(xué)更加高效且有質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文課程“工具性”的特點(diǎn)，就決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)之一就是習(xí)得基本的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，掌握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律與特點(diǎn)，從而從整體上提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要是以教師的講為主，千篇一律，一味地講細(xì)、講透、講深，造成了“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象。從而帶來(lái)了文本誤讀、標(biāo)準(zhǔn)化解讀和學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立民主平等的師生關(guān)系，充分開(kāi)展“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言積累的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師在講授新課時(shí)，通常以“知人論世”的形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在這一環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。例如，某教師在執(zhí)教《馬說(shuō)》這一文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組分工的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，課前搜集相關(guān)的背景資料。然后通過(guò)介紹、演講或表演等方式匯報(bào)給全班同學(xué)，從而取代了教師的個(gè)人“獨(dú)白”。在此過(guò)程中，既能有效地營(yíng)造一種較活躍的課堂氛圍，又能借此使學(xué)生搜集、整理信息以及口語(yǔ)表達(dá)的能力得到提升。學(xué)生作為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，能積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)自主積累、整合與表達(dá)的方式，對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握也更加牢固。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化

提及文言文，不少學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，甚至有抵抗的情緒。原因在于青少年學(xué)生的心智發(fā)展還未成熟，而中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目大都離學(xué)生時(shí)代久遠(yuǎn)。另一方面，還在于我們的課堂教學(xué)割裂了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，向?qū)W生強(qiáng)加灌輸晦澀難懂的文言知識(shí)。

要改變這一現(xiàn)狀，就要求教育者要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的契機(jī)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代氣息，使其充滿生機(jī)與活力。例如，中央電視臺(tái)文化“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”節(jié)目圈粉無(wú)數(shù)。作為一名新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教師，就應(yīng)合理利用多媒體資源，以此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，增進(jìn)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升其精神氣質(zhì)。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生若僅僅依靠教材獲取語(yǔ)文知識(shí)，顯然遠(yuǎn)不能領(lǐng)略到中華文化的博大精深。學(xué)生平日在課堂學(xué)習(xí)的單篇課文，畢竟字?jǐn)?shù)有限，承載的信息量受到較大的拘束。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)優(yōu)秀的影視劇，積極引導(dǎo)學(xué)生投身于整本書的閱讀。例如，對(duì)于《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典名著的閱讀，教師就可借助《西游記》《水滸傳》等熱播劇，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，促使學(xué)生在文字細(xì)細(xì)品鑒的過(guò)程中，加深對(duì)文化的理解并深入領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵，從而有效推動(dòng)文化的傳承與發(fā)展。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要適應(yīng)時(shí)代要求，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新背景下，因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些個(gè)性化、多元化的特色語(yǔ)文課程，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。

例如，某教師在執(zhí)教《愛(ài)蓮說(shuō)》一文時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示了合乎文章內(nèi)容的荷花圖片，同時(shí)播放了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《荷塘月色》，并說(shuō)了以下導(dǎo)語(yǔ)：“說(shuō)起“荷花”，相信同學(xué)們腦海中會(huì)瞬間會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)詞，那就是“高潔”。歷史上也有不少的文人墨客歌頌過(guò)荷花“高潔”這一美好的品質(zhì)。例如，李白筆下的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。就是對(duì)荷花“高潔”的贊美。那你們知道作者周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》究竟是如何借菊、牡丹兩種花，襯托出蓮的氣度、蓮的高潔？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀吧?！苯柚嗝襟w資源的導(dǎo)入方式，能將課文創(chuàng)設(shè)的意境美與音樂(lè)很好地交融在一起。更重要的是，能聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)，從而有效喚起其審美情趣。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育觀念顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要了。作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代潮流，積極探索出一套符合時(shí)代需要的新型教學(xué)方法與教學(xué)模式。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文課堂的有效銜接，從而提高課堂教學(xué)的效率。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？如何營(yíng)造開(kāi)放、高效、充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣？相信這些都是很多語(yǔ)文教育工作者關(guān)注并迫切需要解決的問(wèn)題。而用豐富多彩、出其不意的多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，無(wú)疑是一種符合時(shí)代需要且能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟出語(yǔ)文學(xué)習(xí)真諦的有效方法。