新時代背景下小學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化教育研究

劉定潺

【摘要】隨著社會的日益進步和國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國在國際上的影響力和競爭力日益增強。國家對學(xué)生的素質(zhì)教育前所未有地重視，但是，“應(yīng)試教育”不僅誤導(dǎo)了教師的授課，而且也扭曲了對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】新時代；小學(xué)創(chuàng)新；教育優(yōu)化

在我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展趨勢下，國家越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育水平。尤其是在小學(xué)教育階段，將會影響一個學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因為在這個時期的學(xué)生正是三觀形成的重要培養(yǎng)階段，學(xué)校在教授學(xué)生文化知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力，這也是指引學(xué)生的人生走向的重要教育方向之一。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生具備獨立性強，具有創(chuàng)新性思維能力。因此，素質(zhì)教育務(wù)必貫穿小學(xué)教育，創(chuàng)新思維和獨立思考能力也應(yīng)是小學(xué)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。然而，就目前的素質(zhì)教育中仍存在不足，因此，解決這些阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的問題就是促進我國國力發(fā)展的動力。

一、目前小學(xué)創(chuàng)新教育模式存在的不足

所謂創(chuàng)新就是指在原有儲備的知識和能力的前提下，另外開辟出一條與眾不同的新的思維方向或者想法，以理想化需求或滿足社會需求為目標(biāo)，對現(xiàn)有事物進行改進和創(chuàng)造，從而得到收益的活動。當(dāng)代科技發(fā)展需要創(chuàng)新的能力驅(qū)動，而小學(xué)教育是創(chuàng)新意識形成的起點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是學(xué)校教育的重點培養(yǎng)目標(biāo)之一。但是，現(xiàn)階段我國的小學(xué)教育絕大部分過度注重文化知識的學(xué)習(xí)，缺乏對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重視，其中包括教學(xué)考核也僅僅關(guān)注文化知識的學(xué)習(xí)成果，反而輕視了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力水平。

二、提高小學(xué)教育中創(chuàng)新教育的方法

1.小學(xué)教育中，課堂環(huán)節(jié)應(yīng)增加探索性內(nèi)容

對于當(dāng)前我國小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，普遍以人文社會，自然科學(xué)知識為主，但隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些知識并未適應(yīng)發(fā)展，是因為青少年認識事物的規(guī)律的能力是有限的，辨別是非的能力也是有限的。因此，考慮到這些方面的因素，教授的內(nèi)容主要是經(jīng)過權(quán)威專家認定的，不存在爭議的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)造完備的知識體系，從而更好地感知社會、認知社會，提高自身的人文素養(yǎng)。但是，任何事物都是具備兩面性的，這樣傳授知識的方式局限了學(xué)生的思維能力的創(chuàng)新，長期處于被動灌輸知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，一味地吸收知識而不懂質(zhì)疑和創(chuàng)新，不利于學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)新事物。所以，小學(xué)教育階段主要以人文社科自然知識為主，并輔以探索性學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生能通過調(diào)查研究的方式，創(chuàng)新性的思維獨立思考問題，提出自己的見解，從而樹立學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，探索問題和解決問題的意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，開展討論性和實踐性教學(xué)

如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要通過老師的課堂現(xiàn)場教授，因此，教師作為教學(xué)的主要傳播者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這種教學(xué)方法的好處在于現(xiàn)場教授知識效果良好，秩序也良好。但是，由于學(xué)生主要是根據(jù)老師課堂講述來學(xué)習(xí)知識，因此缺乏與老師的互動性，思維的活躍性。在創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)下，小學(xué)教育理當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐性和討論性教學(xué)模式結(jié)合起來，活躍教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都積極參與其中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解，質(zhì)疑和討論，從而耐心解答學(xué)生的問題，加深學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力。

3.轉(zhuǎn)變教師意識，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主要的引導(dǎo)者和知識傳播者，教師處于權(quán)威的地位，教學(xué)秩序較好，但是往往也缺乏與學(xué)生之間學(xué)習(xí)的溝通，因此，往往也會忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也往往不會主動質(zhì)疑和發(fā)表自己不同的看法，限制了學(xué)生的獨立思考問題能力。新一代小學(xué)教育模式強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師作為學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，主要通過與學(xué)生之間探索性學(xué)習(xí)的方法，積極討論問題，交流看法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

4.改革考核方式，肯定學(xué)生的創(chuàng)新和實踐活動

小學(xué)教學(xué)的考核方式主要是以考察書本知識的學(xué)習(xí)效果為主，忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在新一代教學(xué)模式的考核中，也應(yīng)當(dāng)將實踐能力和創(chuàng)新能力加入考核范圍之內(nèi)，促進學(xué)生進行課外實踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，增加師生對創(chuàng)新性意識的重視程度，著重培養(yǎng)具備創(chuàng)新型和獨立思考能力的學(xué)生。

5.改變傳統(tǒng)的教育模式

教師以往傳統(tǒng)的授課模式，是不夠滿足學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的。因此，相比以往的教學(xué)模式，改變的重心在于教師的教學(xué)思維，將課堂的教授中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，輔助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生面對問題獨立思考，大膽提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，活躍課堂教學(xué)氣氛。除學(xué)生之外，教師首先也得具備獨立思考和創(chuàng)新思維的能力，但現(xiàn)階段位于偏遠山區(qū)和鄉(xiāng)村教師師資力量薄弱，因此，學(xué)?？梢砸M人才，特別是來自專業(yè)師范學(xué)校的本科和碩士生，他們具備先進的和專業(yè)的知識體系，結(jié)合教學(xué)實踐，將創(chuàng)新性思維貫穿于教學(xué)活動之中，將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動進行時，教師和學(xué)生進行互動性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出見解，獨立思考，不同于傳統(tǒng)模式的“以分看人”，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

6.增大師資教學(xué)資源的投入

如今，小學(xué)教育中教師師資力量較為匱乏，這是因為中小學(xué)教師工資并不理想和社會步伐過快的影響。為解決這個問題，國家的教育部門和社會應(yīng)當(dāng)將這個問題重視起來，大力宣傳創(chuàng)新思維對學(xué)生的行為和發(fā)展具有重要的作用，增加教育的投入和教師的薪酬待遇，降低成績發(fā)揮著的作用，促進孩子進行全方面的發(fā)展。

三、結(jié)語

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于提高我國整體創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從中小學(xué)生抓起。小學(xué)生創(chuàng)新教育改革不是一個教師、一所學(xué)校能夠完成的，需要教育管理機關(guān)、教育機構(gòu)、廣大師生和家長的共同努力，任重而道遠。每一個小學(xué)教育工作者應(yīng)該從個人做起，樹立創(chuàng)新教育的理念，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（05）.

[2]劉海艷，代新平.談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].旅游縱覽（下半月），2015（08）.

[3]佟賀.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014.