小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向之我見

尹蘇

【摘要】自新課程改革以來(lái)，我國(guó)在小學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，在取得一定成效的同時(shí)，也顯露出一系列問(wèn)題：教學(xué)改革流于形式，并未深入落實(shí);傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，束縛師生發(fā)展;教學(xué)軟硬條件配備不足等。筆者針對(duì)上述問(wèn)題提出了解決策略：改變落后觀念、變革傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng)，旨在為我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;教學(xué)現(xiàn)狀;改革方向

隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，如何培養(yǎng)適合社會(huì)需要的各行業(yè)人才成為教育行業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。百年大計(jì)，教育先行。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，國(guó)民素質(zhì)的高低成為影響國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。為積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，教育部于2001年6月正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》方案，以此綱要為標(biāo)志，拉開了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。此后數(shù)十年來(lái)，素質(zhì)教育的口號(hào)響徹大江南北。各門學(xué)科，從城市到農(nóng)村，從重點(diǎn)學(xué)校到普通學(xué)校，從低段到高段，進(jìn)行了各種各樣的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和探索，在取得一定成效的同時(shí)，也顯露出許多問(wèn)題。

一、目前小學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)改革形式化

教學(xué)改革流于形式，而這并未引起相關(guān)工作者足夠的重視和反思。有些學(xué)校打著素質(zhì)教育的幌子，走的卻是應(yīng)試教育的老路;一些學(xué)校只滿足于每節(jié)課有教師授課即可，幾乎沒有開展教學(xué)教研活動(dòng);還有一些學(xué)校雖然表面上支持教學(xué)改革，卻出現(xiàn)了教研活動(dòng)上教學(xué)改革課，平時(shí)教學(xué)上應(yīng)試課的怪象。在這種環(huán)境下，一些教師僅僅滿足于完成自己所教科目的教學(xué)，幾乎不學(xué)習(xí)、不思考，沒能真正理解教學(xué)改革的意義，更遑論將教學(xué)改革精神貫徹于自己的工作中。所以在某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，從學(xué)校到教師，幾乎沒有真正開展教學(xué)研究活動(dòng)，教學(xué)改革只能浮于表面，無(wú)法深入進(jìn)行。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式仍然廣泛存在于小學(xué)課堂：教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后、教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極思考和創(chuàng)新，課堂上只顧一味地“教”，卻不顧學(xué)生是否真的學(xué)懂會(huì)用;學(xué)生也只是一味地接受，死記硬背，簡(jiǎn)單模仿，積極性不高，所學(xué)知識(shí)不能與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，不利于學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)條件落后

良好的教學(xué)條件是教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)。教學(xué)硬件、軟件設(shè)施設(shè)備不全必然會(huì)影響教學(xué)效果。特別是在某些貧困地區(qū)，有的學(xué)校甚至連校舍都破舊不堪，在多媒體配備方面就更加欠缺。目前這種現(xiàn)象正隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大而逐步減少和完善。有些學(xué)校雖然配備了多媒體設(shè)備，但使用率低，這主要和教師的課件制作水平不高及計(jì)算機(jī)缺乏維護(hù)等因素有關(guān)。

二、小學(xué)教學(xué)改革的必要性

通過(guò)上述現(xiàn)象，我們不難看出，目前在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中有許多地方亟待改革。隨著人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的提出和九年制義務(wù)教育的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育在終身學(xué)習(xí)的體系中日漸成為打下基礎(chǔ)、奠定未來(lái)的重要環(huán)節(jié)。時(shí)代在前進(jìn)，教育改革的步伐也勢(shì)不可擋。筆者認(rèn)為，小學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一應(yīng)是課程改革?？v觀全球，日本等國(guó)家的許多學(xué)校過(guò)去按全國(guó)統(tǒng)一大綱進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，現(xiàn)在正向多樣化發(fā)展，以適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求;而原來(lái)課程設(shè)置較為分散的英美等國(guó)卻正在加強(qiáng)課程的集中統(tǒng)一，突出國(guó)家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)一貫以“應(yīng)試強(qiáng)國(guó)”著稱，在以往以知識(shí)記憶類為主的國(guó)際競(jìng)賽中，國(guó)人的名字常在其中，但在思維創(chuàng)新類比賽中，國(guó)外參賽者往往技高一籌。這其實(shí)和各國(guó)的教育有著很大的關(guān)系。受傳統(tǒng)教育理念和模式的影響，我們過(guò)去一直推崇應(yīng)試教育，一切以分?jǐn)?shù)論成敗，從學(xué)校到教師，從家長(zhǎng)到學(xué)生，都認(rèn)為考試成績(jī)極其重要，這導(dǎo)致了所謂“高分低能者”的出現(xiàn)。而國(guó)外更注重興趣的培養(yǎng)、思維的開發(fā)、能力的鍛煉。從目前局勢(shì)來(lái)看，二者正走向融合，我們稱為“素質(zhì)教育”。在這一教育理念下，我們提倡樹立以人為本的教育觀，立足于人的現(xiàn)實(shí)生活，立足于當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)走向和所面對(duì)的國(guó)際環(huán)境，緊緊抓住以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的德智體美全面發(fā)展的個(gè)性素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，使學(xué)生善于適應(yīng)生活、審視生活、選擇生活，不斷創(chuàng)造適合民族、人類生存的新世界。要培養(yǎng)“素質(zhì)教育”觀念下全面發(fā)展的人才，就必然對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育觀念下的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行切實(shí)的改革。

三、小學(xué)教學(xué)改革的幾個(gè)思考方向

筆者認(rèn)為，小學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.改變落后的教育觀念

受應(yīng)試教育的影響，有些地區(qū)的落后教育觀念根深蒂固，教學(xué)改革難以推進(jìn)。教學(xué)改革承受著帶有落后觀念的教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等各方面的壓力負(fù)重前行，事倍功半。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要進(jìn)行教學(xué)改革，首先必須讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都能從應(yīng)試教育的思想束縛中解放出來(lái)，改變過(guò)去“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)和企業(yè)應(yīng)營(yíng)造唯能力論英才的就業(yè)氛圍，改變以往的選任聘用制度，學(xué)校應(yīng)重構(gòu)教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。學(xué)校的管理者應(yīng)樹立教學(xué)改革的堅(jiān)定信念，貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際，深入課堂，加強(qiáng)對(duì)師生的實(shí)際了解，將學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展作為改革的重要目標(biāo)，尊重和調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)改革中的地位與作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教管工作中突出人文關(guān)懷，努力為師生營(yíng)造寬松得當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍。另外，家長(zhǎng)有義務(wù)為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供適宜的環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)摒棄過(guò)去“望子成龍”的觀念，盡量減少為孩子帶來(lái)的壓力，加強(qiáng)家校溝通，統(tǒng)一教育理念，加強(qiáng)家校同步，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳環(huán)境。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在以往的教學(xué)過(guò)程中，受“師道尊嚴(yán)”思想的影響，教師在課堂中往往處于無(wú)可辯駁的主導(dǎo)地位，權(quán)威至上，不容置疑，要求學(xué)生對(duì)他們的尊重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們對(duì)學(xué)生的尊重，這造成了思想上的不平等。在課堂中，教師照本宣科，教學(xué)方式千篇一律，枯燥乏味，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受和服從，創(chuàng)造性思維還沒開始或剛剛萌芽就被扼殺在所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”中。課堂上教師主導(dǎo)一切，課堂教學(xué)缺乏趣味性和互動(dòng)性。教學(xué)改革必須改變這種死氣沉沉、單一固定的課堂氛圍。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)真正尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，精選出適合學(xué)生的、學(xué)生真正感興趣和需要的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，讓課堂真正“活”起來(lái)。當(dāng)然，這也需要學(xué)校盡力提供和完善與之相配的各種軟硬條件。

3.積極促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)

作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開者，教師自身的發(fā)展和提高顯得至關(guān)重要。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)的更新速度也越來(lái)越快，只有教師樂學(xué)、會(huì)學(xué)，然后才能樂教、會(huì)教。終身學(xué)習(xí)的理念要求奮戰(zhàn)在教育第一線的教師們必須不斷學(xué)習(xí)、更新和提高。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，對(duì)教育理論修養(yǎng)、思維反應(yīng)、觀察力判斷力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件，多方拓展研究教學(xué)途徑。教師在踐行教學(xué)改革過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)和借鑒，不斷反思，努力提高自身業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)?！暗赂邽閹?，身正為范?！苯處熥陨淼某砷L(zhǎng)和修煉應(yīng)成為新時(shí)期教學(xué)改革的題中之義。

4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)以致用，知行合一。學(xué)是為了用，死記硬背固然可以讓知識(shí)一時(shí)停留在腦海中，但真正靈活運(yùn)用知識(shí)才是學(xué)習(xí)的最終目的。許多學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，他們根本不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)，也不明白學(xué)習(xí)是為了什么，所以學(xué)習(xí)起來(lái)味同嚼蠟，學(xué)得很辛苦。因此，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)、樂學(xué)，是教學(xué)改革中需要重點(diǎn)考慮的方面。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師和家長(zhǎng)要共同督促學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)思考、課中積極探究釋疑、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，因材施教，多用鼓勵(lì)性言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇斓那榫w下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們?cè)趥€(gè)性潛能得到充分發(fā)揮的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者對(duì)于目前小學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的一些拙見。時(shí)代在發(fā)展，教育需先行。小學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)是一種主張以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。新課程改革強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)工作都應(yīng)圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)合作創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而開展。那么，調(diào)整和建立與之相適應(yīng)的教育觀念、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍和考評(píng)體系，應(yīng)成為小學(xué)教學(xué)改革的必然要求。

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