中職平面設(shè)計教學(xué)如何提高學(xué)生創(chuàng)造性思維

摘要：隨著教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)重要性越來越凸顯，這對于中職平面設(shè)計教學(xué)來說同樣如此。不過就當(dāng)前情況來看，中職平面設(shè)計教學(xué)效果并不是很理想，大都十分注重對學(xué)生理論和技能教授，而創(chuàng)造性思維則較為忽視，對于學(xué)生全面發(fā)展極為不利?；诖耍疚闹饕獜闹新毱矫嬖O(shè)計教學(xué)中存在的問題著手，探討了提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施。

關(guān)鍵詞：中職;平面設(shè)計;創(chuàng)造性思維

引言

隨著社會不斷發(fā)展，對于人才的要求越來越高。一方面，要求專業(yè)操作技術(shù)人員的職業(yè)技能水平更加高，以便更好適應(yīng)社會飛速發(fā)展的要求;另一方面，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生充分考慮實際情況，應(yīng)用自身所掌握的知識技能進(jìn)行創(chuàng)造性思維開發(fā)，以便為傳統(tǒng)作業(yè)技術(shù)改革發(fā)展提供動力。創(chuàng)造性思維有著一般思維的共性，而且又有自身獨特的個性，例如獨創(chuàng)性、聯(lián)想性、綜合性以及求異性等。對于中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展有著非常大的作用。為此，加強中職平面設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究分析意義重大，具體分析如下。

一、中職平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題

因為受到各方面因素的影響，中職平面設(shè)計教學(xué)中存在很多問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一是表現(xiàn)在中職平面設(shè)計課程設(shè)置不合理，沒能構(gòu)建完善的中職教育管理體制。一方面因為各方面對中職教育不夠重視，甚至還有部分有著偏執(zhí)的看法，進(jìn)而使得其所受關(guān)注程度不高，投入力度自然也不大^[1]。雖然隨著近年來社會發(fā)展需要，對于中職教育投入力度有所加大，不過短時間內(nèi)卻很難看到效果;另一方面，各方面對中職教育思想上的偏差，使得中職教育發(fā)展速度一直較為緩慢，而這種思想也會逐漸影響到學(xué)生，使得他們在平面設(shè)計知識學(xué)習(xí)中得過且過，覺得沒有太大的作用，進(jìn)而一直處于“混日子，等畢業(yè)”的狀態(tài)。

二是平面設(shè)計課程安排沒能充分考慮專業(yè)市場情況與學(xué)生實際，使得課堂教學(xué)脫離實際，針對性較差，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，很多中職學(xué)生入學(xué)前各方面能力普遍偏低，不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，而且學(xué)習(xí)主動性也極為缺乏，進(jìn)而在平面設(shè)計知識學(xué)習(xí)中一遇見困難就退縮，并且在作品創(chuàng)作中大都是進(jìn)行臨摹，毫無創(chuàng)造性可言，作品表現(xiàn)出千篇一律和呆板的情況。

二、中職平面設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)措施

（一）更新傳統(tǒng)觀念

教師是教學(xué)組織者與實施者，其教學(xué)觀念直接關(guān)乎到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)結(jié)果。因此，在中職平面設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，中職平面設(shè)計專業(yè)教師大都注重學(xué)生理論知識與技能培養(yǎng)，要求學(xué)生一味進(jìn)行臨摹，使得學(xué)生作品毫無靈魂，對其未來職業(yè)發(fā)展極為不利^[2]。針對這種情況，教師可以在實際教學(xué)中合理融入創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，認(rèn)真分析學(xué)生心理情況，并在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給予他們想象、聯(lián)想思維發(fā)揮的平臺與環(huán)境，最終達(dá)成創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，就中職平面設(shè)計課程特點來說，教師可以在實際教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，加強傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代技術(shù)的有效結(jié)合，使教學(xué)方法更加新穎，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。其次在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、項目教學(xué)法以及觀察教學(xué)法等。最后，結(jié)合中職生特點，合理應(yīng)用鼓勵教學(xué)法。就這一方面來說，要求教師加強與學(xué)生之間的溝通交流，充分掌握他們的興趣愛好與性格特點，使得鼓勵教學(xué)法能夠有的放矢的應(yīng)用。通過這些新穎的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來必定更加積極，思維能力也能得到很好的鍛煉。

（三）構(gòu)建完善的評價體系

對于中職平面設(shè)計教學(xué)而言，教學(xué)評價是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職平面設(shè)計教師基本都是應(yīng)用考試的形式進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生考試時候的作品對其進(jìn)行評分，這種評價方式非常單一，效果也很差。在新時期背景下，教師應(yīng)該積極完善評價體系，不僅需要考核學(xué)生理論知識與技能水平，而且還得注重學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力以及探索意識等方面的評價^[3]。通過這種方式，則能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中清楚認(rèn)識到創(chuàng)造性思維鍛煉的重要性，而不是一味進(jìn)行臨摹抄襲。

三、結(jié)語

總而言之，在中職平面設(shè)計教學(xué)中加強注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生更好進(jìn)行平面設(shè)計知識的學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展也有著很大助力。為此，中職平面設(shè)計教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從多方面著手進(jìn)行培養(yǎng)，使得該專業(yè)學(xué)生更好應(yīng)對當(dāng)前社會發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅艷.中職平面設(shè)計教學(xué)如何提高學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].教育現(xiàn)代化，2018，15（37）：338-339.

[2]朱凌雁.中職學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性之我見[J].中國培訓(xùn)，2016，02（22）：163-163.

[3]許建銘，卞愛蓮.中職平面設(shè)計課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力初探[J].職業(yè)，2013，19（21）：294-295.

作者簡介：楊田，女，1990.11.27，本科，助理講師，研究方向平面設(shè)計.