小學(xué)語文有效課堂教學(xué)實踐研究

王程

摘要：有效課堂是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生高效學(xué)到知識與技能，得到進(jìn)步與發(fā)展，是每一位教師所夢寐以求的教學(xué)效果。因此，作為一名小學(xué)語文教師，也需用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的熱情，不斷幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效課堂;卡片教學(xué);朗讀環(huán)節(jié);直觀情境

課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，如果教師為幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法不合理，便會造成課堂的無效性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師正是因為只會“死教書、教死書”，才會使課堂內(nèi)容乏味無趣，漸漸地讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材的深淺程度，設(shè)計有效的教學(xué)方法提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何讓小學(xué)語文有效課堂成為現(xiàn)實提出幾點建議：

一、利用卡片教學(xué)，加深學(xué)生字詞印象

小學(xué)低年級階段學(xué)生雖然記憶力占據(jù)一定的優(yōu)勢，但是博大精深的漢字理解起來對他們來說并不是一件易事，漢字作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，如果稍有不慎，便可能會使學(xué)生對識字失去興趣，最終與在學(xué)習(xí)語文的道路上漸行漸遠(yuǎn)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，可根據(jù)小學(xué)低年級階段學(xué)生的性格特點，利用卡片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象、趣味中加深對字詞的印象，同時提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時，我們需要讓學(xué)生認(rèn)識9個生字，就可以這樣做。首先，我們可將課文中的九個生字制作成星星卡片，對學(xué)生說：“一閃一閃的星星這么美，但是他們都是有名字的，接下來我就請大家選擇喜歡的星星摘下來，如果能夠讀對星星卡片上的字，大家就可以將星星卡片帶回家，大家誰想先來摘呢？”于是學(xué)生急匆匆記起來課文中的生字，爭先恐后地都來搶著“摘星星”。然后，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“白、田、電”的書寫，重點強(qiáng)調(diào)了寫這三個字時都要寫得上寬下窄，同時稍扁一些。之后，我讓學(xué)生自行了書寫，在巡視學(xué)生書寫的過程中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的寫字姿勢。最后，在歌曲《小小的船》的播放中結(jié)束了這節(jié)課。這樣，我通利用卡片進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的字詞印象，切實實現(xiàn)了小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

二、注重朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語文語感

人的感情是在一定情境下發(fā)展起來的，而朗讀能夠以一種真情實感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，讓學(xué)生與文本情境產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生對課文產(chǎn)生深刻的印象。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)注重朗讀環(huán)節(jié)，主動對學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情境之中，培養(yǎng)學(xué)生語文語感，并留給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生反復(fù)朗度，與作者的心相契合，讓學(xué)生在朗度的環(huán)境中愛上語文，從而使小學(xué)語文課堂成為有效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文，我們清楚這節(jié)課的能力目標(biāo)就是使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文。上課時，首先，我在黑板上寫下了“明天要遠(yuǎn)足”五個字，告訴學(xué)生遠(yuǎn)足的意思就是遠(yuǎn)行、出遠(yuǎn)門。然后，我利用多媒體技術(shù)播放了這篇課文的錄音，同時對學(xué)生進(jìn)行了范讀，對學(xué)生說道：“大家自己讀讀看，一邊讀一邊圈出本課的生字。”在學(xué)生讀完，并認(rèn)清了本課的生字后，我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)，分別是學(xué)生齊讀、男生讀、女生讀、分行讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生在讀中體會小女孩要去遠(yuǎn)足之前那種興奮、期待、急切與向往的心情。最后，我對學(xué)生進(jìn)行了知識拓展，讓學(xué)生欣賞了方素珍的詩歌《收獲》。這樣，我通過注重朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文語感，讓學(xué)生在朗讀中體驗了小女孩的心情，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)低年級階段的學(xué)生認(rèn)知能力還未完善，所以對全世界新奇百怪的事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心。因此，作為一名小學(xué)語文教師，就可以根據(jù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生眼球的直觀情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在直觀情境中得到進(jìn)步與發(fā)展，讓小學(xué)語文有效課堂成為現(xiàn)實。

例如，在學(xué)習(xí)《彩虹》這篇課文時，首先，我便利用多媒體技術(shù)出示了彩虹的圖片，指引學(xué)生通過觀察圖片認(rèn)識彩虹的形狀和顏色。然后，我利用多媒體技術(shù)播放著音樂和錄音，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽，在傾聽的過程中發(fā)揮自己的的想象力，把文字轉(zhuǎn)化成畫面。之后，我讓學(xué)生之間互相交流了配樂傾聽過程中在頭腦中閃現(xiàn)的畫面，并對學(xué)生所闡述的觀點給予的了充分的表揚(yáng)和肯定。最后，我對本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，對學(xué)生說道：“在大自然中不止有彩虹這樣的美景，還有許多美景值得我們?nèi)バ蕾p，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能綻放想象的翅膀！”這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生主動進(jìn)入了學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不能只對書本內(nèi)容進(jìn)行照搬，應(yīng)立足于學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)策略，合理控制課堂上的教學(xué)時間，才能使小學(xué)語文課堂變得有生命力，讓有效課堂成為現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)

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