“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

盧春彤

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，徹底的改變了人們的工作和生活，不僅引領(lǐng)了科技的發(fā)展方向，還創(chuàng)造了科技發(fā)展的機(jī)遇，當(dāng)然“互聯(lián)網(wǎng)+”也影響到了教學(xué)的方方面面。數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)的整體成績(jī)起著重要的作用，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)思想，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，迎接著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)改變了單一落后的教學(xué)方式，豐富多彩生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂正慢慢的建設(shè)了起來，同時(shí)也嚴(yán)格的落實(shí)了教育部“以人為本”的教學(xué)方針，學(xué)生的主體地位漸漸呈現(xiàn)了出來，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了有效的發(fā)揮。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)教學(xué)的影響是多方面的，也是深刻和深遠(yuǎn)的，必須要在課前、課中、課后發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的作用。

一、課前運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣情景

多媒體教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，首先就是通過多媒體對(duì)彩色和視頻的播放能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂的氣氛下完成課堂教學(xué);其次就是多媒體教學(xué)能夠減輕教師備課的壓力，板書書寫比較浪費(fèi)課上時(shí)間，多媒體畫面展示較為快捷，也更加準(zhǔn)確，教師有額外的時(shí)間和精力來照顧學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這在很大程度上能夠提升教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提升。

例如，西師大版五年級(jí)上冊(cè)“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”本節(jié)知識(shí)主要講解的就是軸對(duì)稱的知識(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有趣的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。為了導(dǎo)入“軸對(duì)稱”的知識(shí)，教師可以搜集含有對(duì)稱性質(zhì)的中國古代民間藝術(shù)畫，窗花、春聯(lián)、“福”字紅紙以及民間的剪紙畫等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以感受民間藝術(shù)的對(duì)稱美。在學(xué)生通過多媒體觀看完具有對(duì)稱性質(zhì)的藝術(shù)品之后，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小剪刀，每人一張白紙，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出具有對(duì)稱性質(zhì)的圖片，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

二、課中利用網(wǎng)絡(luò)資源使抽象數(shù)學(xué)更加直觀

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中涉及到的知識(shí)，大多是初級(jí)的數(shù)據(jù)計(jì)算和簡(jiǎn)單的圖形認(rèn)知，但是小學(xué)生年齡也比較小，在數(shù)學(xué)概念和部分推理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中往往有一定的困難，這就影響到了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有很強(qiáng)的抽象性，這就使得在教學(xué)當(dāng)中具有一定的難度。為了讓教學(xué)更加直觀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能的讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。

例如，西師大版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”，這一章當(dāng)中主要講解的就是立體圖形的三視圖，難度較大，以一個(gè)習(xí)題為例，一個(gè)長(zhǎng)26cm，寬13cm，高10cm的長(zhǎng)方體盒子，（1）它的正面是什么形狀？和他相同的面是哪個(gè)？（2）它的右面是什么形狀，長(zhǎng)和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？這一題考察的就是學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，在沒有實(shí)際物體的情況下學(xué)生很難想象出物體具體的樣子，通過多媒體就能將物體的形狀輕松的展示出來，還能夠最大程度的以立體的形式，按照題目要求的比例來展示，通過立體圖形的旋轉(zhuǎn)展示，極大的降低了題型的難度，開闊了學(xué)生的思維。多媒體在幾何教學(xué)當(dāng)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生以后的立體思維模式，能夠開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

三、課后利用微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)

想要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)除了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，教師合理的導(dǎo)入課題以及在課堂當(dāng)中充分的挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源以外，還必須要重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，認(rèn)為沒有必要，這是極為錯(cuò)誤的思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常不利的影響。只有努力的督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)才能讓本節(jié)課的知識(shí)得到鞏固，才能為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中教師可以利用微課件來促進(jìn)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

例如，西師大版五年級(jí)下“方程”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提到了用字母來代替未知數(shù)，列出簡(jiǎn)單的計(jì)算公式，從而解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。在本節(jié)知識(shí)講解完成以后，教師可以制作一段關(guān)于用字母表示面積公式的微課視頻，通過智能手機(jī)的社交軟件和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過觀看該視頻更加深刻的明白用字母代替數(shù)字的知識(shí)，加深對(duì)本知識(shí)的印象，能夠規(guī)范的用字母來表達(dá)數(shù)據(jù)的計(jì)算公式。另外，學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中如果遇到了不明白的知識(shí)還可以與教師、其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

綜上所述：互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活和工作的影響是巨大的，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的效果也是巨大的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先是課前運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次是課中利用網(wǎng)絡(luò)資源使抽象數(shù)學(xué)更加直觀，降低學(xué)習(xí)的難度充實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí);最后課后利用微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，鞏固課堂知識(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧。

參考文獻(xiàn)

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