幼兒園教育活動(dòng)背景音樂的價(jià)值及其選擇

李嵬 但夏

[摘 要] 在幼兒園教育活動(dòng)中重視背景音樂，巧用背景音樂，適當(dāng)使用背景音樂，可以優(yōu)化教育環(huán)境，改善師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師在為幼兒園教育活動(dòng)選擇背景音樂時(shí)，應(yīng)遵循服務(wù)于教育活動(dòng)、與環(huán)境相適宜和有利于幼兒情緒表達(dá)與發(fā)展的原則。這就決定了教師要根據(jù)不同的活動(dòng)類型選用不同的背景音樂，并根據(jù)教育活動(dòng)的進(jìn)程對(duì)背景音樂做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能充分發(fā)揮背景音樂促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的教育價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 背景音樂;教育活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

長(zhǎng)期以來，音樂作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式而被廣泛應(yīng)用于各種教育活動(dòng)，它對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的開展更是不可或缺。[1][2][3]由于音樂能夠有效烘托活動(dòng)氣氛、影響人的情緒和感染人的心靈，它可以通過聲音來形象地表現(xiàn)某種事物或者表達(dá)某種思想與情感，[4]而這種表現(xiàn)形式不僅吻合了幼兒

的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能有效促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性、創(chuàng)造性等的發(fā)展。[5][6]音樂除了可以作為一種專門的教育活動(dòng)之外，其對(duì)于幼兒園教育的輔助和支撐作用也非常重要，背景音樂在幼兒園教育活動(dòng)中也具有重要的教育功能和教育價(jià)值。

一、幼兒園教育活動(dòng)背景音樂的內(nèi)涵及其價(jià)值

（一）幼兒園教育活動(dòng)音樂背景的內(nèi)涵

音樂既是人類感情的符號(hào)，又是人類心靈的語(yǔ)言，它是通過遵循一定的規(guī)則和法度而組織起來的樂音符號(hào)集合體。《禮記·樂記》對(duì)音樂的起源有這樣的論述：凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也，感于物而動(dòng)，故形于聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚羽旄，謂之樂。可見在人類文明起源之初，人們賦予音和樂的含義是有區(qū)別的。但很顯然，在人類語(yǔ)言還沒有產(chǎn)生時(shí)，人們就利用聲音的高低、強(qiáng)弱等來表達(dá)自己的意思和感情。音樂一直備受人們的重視，[7]雖然歷史和社會(huì)不斷發(fā)展，但音樂始終是一種用有組織的樂音來表達(dá)和反映人們思想情感和現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，它是聲音的藝術(shù)，是人類情感的語(yǔ)言。背景音樂是一種襯托性音樂，主要用于調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氛圍和增強(qiáng)人們的情感表達(dá)，它對(duì)于個(gè)體創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有促進(jìn)作用。[8][9]背景音樂雖然與主體的意識(shí)行為沒有直接關(guān)系，但它可以通過非音樂鑒賞環(huán)境的中介作用間接地作用于主體的行為意識(shí)。正是由于在營(yíng)造氛圍、傳遞信息、條件環(huán)境等方面具有重要的價(jià)值，背景音樂被廣泛地應(yīng)用于各種不同的情境和場(chǎng)域。

幼兒園教育活動(dòng)的背景音樂是指用作活動(dòng)背景、營(yíng)造適宜活動(dòng)環(huán)境和增強(qiáng)教育效果的音樂。在這里，背景音樂并非教育活動(dòng)的內(nèi)容，或者說不是直接內(nèi)容和主要內(nèi)容，它只是被用以輔助教育活動(dòng)以及促進(jìn)教育目標(biāo)更好地被達(dá)成。幼兒園教育活動(dòng)中的背景音樂對(duì)于形式和內(nèi)容沒有特別的限定，只要其與教育活動(dòng)的目標(biāo)和情境相適宜即可。雖然背景音樂被廣泛應(yīng)用于各種幼兒園教育活動(dòng)，但將背景音樂作為一個(gè)獨(dú)立的教育要素進(jìn)行專門的探討和研究則比較少，[10]少數(shù)的研究?jī)H局限于背景音樂對(duì)閱讀、學(xué)習(xí)效果的影響等方面，[11][12]使人難以窺見背景音樂對(duì)于促進(jìn)教育活動(dòng)的價(jià)值及其作用機(jī)理的全貌，這也在一定程度上影響了背景音樂教育功能的發(fā)揮。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的樂園，沒有音樂的幼兒園是讓人無(wú)法想象的，沒有音樂的幼兒園將是一個(gè)死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)且讓人感到壓抑的空間。在幼兒園教育活動(dòng)中，重視背景音樂，巧用背景音樂，適當(dāng)使用背景音樂，將有利于促進(jìn)教育活動(dòng)的開展。

二、幼兒園教育活動(dòng)中背景音樂的作用與價(jià)值

音樂不僅用于表達(dá)人們的思想感情和描畫個(gè)體的內(nèi)心世界，它也能夠給人們帶來內(nèi)心的寧?kù)o與安詳，能幫助人們緩解壓力和放松心情，能夠提振人的精神。幼兒與成年人一樣，能夠在音樂中尋求到一種精神的力量。如果幼兒園教育活動(dòng)有適宜的背景音樂，那么這種活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)氛圍將更能激起幼兒的心理共鳴，能夠促進(jìn)他們對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的深度參與。同時(shí)，背景音樂所營(yíng)造出來的教育和心理氛圍，也有助于教師對(duì)教育活動(dòng)的投入。

首先，背景音樂可以有效調(diào)節(jié)環(huán)境氛圍，即背景音樂具有改善教育活動(dòng)環(huán)境的功能。[13]環(huán)境是教育活動(dòng)的基本組成要素，教育活動(dòng)必然是在特定、具體的時(shí)空中進(jìn)行的。除了教育空間的設(shè)置、光線、溫度等物化性條件之外，參與教育活動(dòng)的主體以及教育內(nèi)容和教育形式的選擇與組織均可歸為教育活動(dòng)環(huán)境的范疇。適宜的背景音樂能夠轉(zhuǎn)化為有效的活動(dòng)背景，這一活動(dòng)背景是讓幼兒和教師感覺具有心理適宜性的。具有背景音樂的活動(dòng)環(huán)境是有聲的環(huán)境，它能夠增強(qiáng)活動(dòng)的立體感，能夠讓幼兒更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的代入感和投入感。作為非主題內(nèi)容的背景音樂，本質(zhì)上是一種教育活動(dòng)的輔助手段，這種有聲而無(wú)形的輔助手段可以從整體上營(yíng)造適宜的活動(dòng)氛圍，從而使教育活動(dòng)能更進(jìn)一步貼近幼兒的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展目標(biāo)。

其次，背景音樂可以有效改善人際關(guān)系，即背景音樂可以通過影響幼兒和教師的情緒狀態(tài)來促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交往。師幼關(guān)系是幼兒園教育活動(dòng)中的一個(gè)核心變量，良好的師幼關(guān)系是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提。在教育活動(dòng)中，適宜的背景音樂可以通過調(diào)節(jié)和影響幼兒與教師的情緒狀態(tài)來優(yōu)化師幼之間的關(guān)系。背景音樂也是一種情感的表達(dá)，它可以傳遞個(gè)體的情緒狀態(tài)，是串接起個(gè)體心靈的橋梁。在幼兒園教育活動(dòng)中，適宜的背景音樂可以激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并增強(qiáng)幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)活動(dòng)效果和提升教育活動(dòng)質(zhì)量的目標(biāo)。

最后，背景音樂具有個(gè)體發(fā)展功能，即背景音樂可以通過提升幼兒和教師的音樂素養(yǎng)來促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。音樂是促進(jìn)人類進(jìn)化和發(fā)展的精神食糧，長(zhǎng)期的音樂熏陶可以促進(jìn)個(gè)體音樂素養(yǎng)的發(fā)展。[14]音樂素養(yǎng)是個(gè)體綜合素養(yǎng)的重要組成部分，良好的音樂素養(yǎng)對(duì)于人的思維、語(yǔ)言、審美、道德等的發(fā)展均具有積極的促進(jìn)作用。在幼兒園教育活動(dòng)中，系統(tǒng)、科學(xué)且有選擇性地使用背景音樂不僅可以通過向幼兒傳遞一些相關(guān)的知識(shí)來促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展，還可以通過長(zhǎng)期的音樂熏陶提升幼兒的音樂欣賞能力以及審美意識(shí)與審美能力。背景音樂的個(gè)體發(fā)展功能具有綜合性和基礎(chǔ)性，它可以通過發(fā)展個(gè)體的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)素養(yǎng)來發(fā)展幼兒各方面的能力。

三、幼兒園教育活動(dòng)背景音樂選擇的原則與依據(jù)

（一）幼兒園教育活動(dòng)背景音樂選擇的原則

雖然在幼兒園的教育活動(dòng)中，適宜的背景音樂具有多種表現(xiàn)形態(tài)，且其使用也沒有嚴(yán)格的規(guī)定，但也不能草率和隨意地使用。確切地說，背景音樂的選擇要切合教育活動(dòng)的實(shí)際需要，它的選擇需要遵循以下幾個(gè)基本原則：一是輔助于教育主題的原則。幼兒園教育活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的教育行動(dòng)，背景音樂必須服務(wù)于教育目標(biāo)的達(dá)成和教育實(shí)踐的需要，這也就是說，背景音樂不僅在兩者關(guān)系上處于輔助地位，而且需要在目標(biāo)上具有明確的指向，即服務(wù)于教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在選擇背景音樂時(shí)，必須首先明確自身的地位和作用，其內(nèi)容和形式必須要能夠與教育活動(dòng)的主題內(nèi)容相一致，否則不但不能促進(jìn)教育活動(dòng)的開展，還有可能會(huì)干擾到教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二是與活動(dòng)環(huán)境相適宜的原則。毋庸置疑，背景音樂是具備相應(yīng)的教育功能的，它可以烘托環(huán)境、調(diào)節(jié)氣氛、安撫情緒、促進(jìn)人際交往，但其教育功能是通過與環(huán)境的相互構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)的。背景音樂是一種聲音的藝術(shù)，它是教育活動(dòng)環(huán)境的一部分。環(huán)境是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的依托，是制約和影響教育活動(dòng)效果的重要因素。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中，背景音樂應(yīng)該通過作為環(huán)境的組成部分來發(fā)揮其自身的教育功能，背景音樂必須與整體教育環(huán)境保持協(xié)調(diào)和一致。教師在選擇背景音樂時(shí)，首先要考慮教育活動(dòng)的特性和教育環(huán)境的適宜性，要使背景音樂能夠服從于良好教育環(huán)境的建構(gòu)，背景音樂只能通過環(huán)境來發(fā)揮作用，而不能單獨(dú)成為一個(gè)教育要素，這樣才能增強(qiáng)活動(dòng)環(huán)境的整體性和協(xié)調(diào)性。

三是要有益于幼兒情緒表達(dá)和發(fā)展的原則。幼兒園教育活動(dòng)的最終目的是要支持并促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此幼兒園的一切教育活動(dòng)需要堅(jiān)持以幼兒為本。[15]幼兒的情緒是幼兒生命活動(dòng)狀態(tài)的直接表現(xiàn)，也是影響幼兒活動(dòng)行為的基礎(chǔ)與前提。這也就是說，在幼兒園教育活動(dòng)中，要想使幼兒積極參與和積極表現(xiàn)，就必須以良好的情緒狀態(tài)作為基礎(chǔ)和前提，否則很難達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。因此，背景音樂最終要落實(shí)到促進(jìn)幼兒的情緒表達(dá)和發(fā)展上，要能夠適應(yīng)幼兒身心活動(dòng)的即時(shí)狀態(tài)，要有利于培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)與情緒，進(jìn)而推動(dòng)背景音樂與幼兒教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)與有效融合。

（二）幼兒園教育活動(dòng)背景音樂選擇的依據(jù)及其應(yīng)用

音樂固然美好，但不是所有的教育活動(dòng)都需要配備背景音樂，有的教育活動(dòng)也會(huì)有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的情況。因此，教師要根據(jù)實(shí)際來決定是否選用和選擇何種背景音樂，背景音樂的選擇需要教師去思考教育活動(dòng)是否需要背景音樂、需要什么樣的背景音樂等問題。對(duì)于是否需要背景音樂，這需要教師基于對(duì)教育活動(dòng)的類型、目標(biāo)、內(nèi)容、形式和環(huán)境等因素做全面的分析，以此去判斷背景音樂對(duì)于教育活動(dòng)的適應(yīng)程度和作用水平。在確定背景音樂具有被使用的必要性之后，教師還需要進(jìn)一步思考教育活動(dòng)需要何種形式的背景音樂。此時(shí)教師需要對(duì)教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育情境等做更為細(xì)致的分析，以期使選擇的背景音樂能夠最大限度地滿足教育活動(dòng)的需要。

背景音樂具有不同的表現(xiàn)形式，其作用也在于促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)本身的順利開展。背景音樂的使用需要先加以甄別和選擇或加工才能被用于教育活動(dòng)，并且需要根據(jù)教育活動(dòng)的進(jìn)程予以相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能保持與幼兒園教育活動(dòng)的同步與一致。在具體的實(shí)踐情境中，教師要根據(jù)不同的活動(dòng)類型選用不同的背景音樂，讓背景音樂充分發(fā)揮教育促進(jìn)功能。例如，在誦讀活動(dòng)中，教師可以選用與誦讀進(jìn)度配套的同步音樂背景;在書畫藝術(shù)活動(dòng)中，可以采用激發(fā)幼兒參與熱情與思維想象力的背景音樂;在戶外運(yùn)動(dòng)中，可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度分段使用強(qiáng)弱變化、節(jié)奏不同的間歇性背景音樂或者統(tǒng)合性背景音樂。此外，背景音樂還可廣泛地被應(yīng)用于幼兒的一日生活。一日生活是幼兒園教育的重要手段，從這個(gè)意義上講，幼兒園教育活動(dòng)基本上是都需要音樂的，因?yàn)橐魳房梢詾橛變籂I(yíng)造一個(gè)寬松、愉快和具有心理安全氛圍的環(huán)境。例如，在幼兒入園時(shí)播放輕松歡快的音樂可以有效緩解幼兒的焦慮情緒，可以增進(jìn)他們對(duì)幼兒園生活和教育的接納;在幼兒午睡起床時(shí)，播放輕快舒緩的背景音樂可以將幼兒從睡夢(mèng)中喚醒，并讓幼兒在音樂的節(jié)奏中學(xué)會(huì)自主穿衣和洗漱;在戶外活動(dòng)中，播放節(jié)奏感強(qiáng)和簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲可以有效地調(diào)動(dòng)起幼兒的活動(dòng)情緒，并可以讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏自主地開展動(dòng)作和維持活動(dòng)秩序?？偠灾?，背景音樂具有多種表現(xiàn)形態(tài)和廣泛的應(yīng)用場(chǎng)域，其教育功能的發(fā)揮倚賴于教師對(duì)教育活動(dòng)和背景音樂的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，只有明確教育活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需要，以及不同類型背景音樂的特性，才能使其充分服務(wù)于教育活動(dòng)的開展。

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The Value and Choice of Background Music in Kindergarten Education

Wei Li， Xia Dan

（Music College of China West Normal University， Nanchong 637009 China）

Abstract： The background music is an important auxiliary factor to carry out kindergarten education activities， which can provide good support for the construction of educational environment. The background music in the kindergarten education activities can effectively optimize the education environment， improve small and peer relations and promote the comprehensive development of children， in the process of the choice of background music， should follow in the service of education activities， and the suitable environment and is conducive to children’s emotional expression and the development principle， according to the needs of the education activity or processed using different content and different forms of music in the background.

Key words： background music， educational activity， environment creation