淺談生活實例如何服務(wù)于初中生物課堂教學(xué)

汪磊

摘要：生物作為自然學(xué)科，與現(xiàn)實生活實際有著緊密的聯(lián)系。由此，把生活實例應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，在一定程度上可以引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科知識與內(nèi)容的思考，同時也可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，部分生活實例的引入也有利于生物課堂上情感目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：生活實例；初中；生物教學(xué)

1 初中學(xué)生的心理特點

初中生的主要特點是活潑好動，對一些課外知識或新鮮事物特別感興趣。但是目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀是，多數(shù)仍以講述、學(xué)生背誦等教學(xué)為主。雖然課本上設(shè)置了很多的小活動探究，但由于受到課時、學(xué)生其他學(xué)科負(fù)擔(dān)、地域的諸多因素的影響，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)都只在老師的指導(dǎo)和講解大腦思考的去完成。造成學(xué)生缺乏獨立思考的能力。生活實例就是學(xué)生在日常生活中常常自身體驗過或者接觸過或其它一些學(xué)生感興趣的事物。

2 生活實例與初中生物課堂的現(xiàn)狀

生物學(xué)是和日常生活息息相關(guān)的一門科學(xué)，因此，生活實例在生物課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用就很大。恰當(dāng)?shù)乩萌粘Ｉ钪袑W(xué)生所熟悉的事例，不但可以使看似很難理解的理論知識變的容易理解，同時也會在與實際生活經(jīng)驗的碰撞中激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索新知識的熱情。但是，在課堂的實際操作過程中，卻往往因為有大量課堂任務(wù)的完成，教師往往墨守成規(guī)，很少會利用日常生活知識或?qū)嵗?，其中有用到的教師大部分也只是一帶而過，只做到表面功夫，并不能真正來為課堂教學(xué)提供有效的幫助。事實上，生物知識與學(xué)生日常接觸到的事物息息相關(guān)，課堂上缺少了這些內(nèi)容，生物課堂所傳授的知識難以使學(xué)生真正理解其中的內(nèi)涵，使課堂上一些更深層的次的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、思想的形成等無法深層次的有效完成；由此可見，恰到好處地利用學(xué)生日常接觸到的事物，即生活實例教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)的一個有效手段。同時可以引導(dǎo)學(xué)生張開想象翅膀，從而形成自己的創(chuàng)新性思考的過程與結(jié)果。

3 生活實例的選擇在課堂設(shè)計和實施中的要素

3.1生活實例的引入一般要有目的性。無論課堂教學(xué)選用什么樣的生活實例，你都必須有明確的目的，都要確保生活實例所要表達(dá)的內(nèi)容是指向本次課堂教學(xué)要求的總目標(biāo)。要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣和熱情，要在你選擇的內(nèi)容上如何快速的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如何準(zhǔn)確的去突破課堂教學(xué)中的重點、難點，這樣的生活實例才能達(dá)到理想的效果。

例如：在講到生態(tài)系統(tǒng)的組成時，以公園為例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的組成，問學(xué)生公園生態(tài)系統(tǒng)組成成分，學(xué)生能夠快速的反應(yīng)，認(rèn)識其中的各種生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 ，并且都能夠通過舉例來進(jìn)行說明，有效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

但是一堂課的生活實例內(nèi)容上的選擇一定要考慮到整堂課的教學(xué)內(nèi)容，要服從整堂課內(nèi)容的這個整體。生活實例的引入不僅僅是一堂課的一個作用部分，它有時候可以為一堂課開創(chuàng)出一條不同的教學(xué)思路，如果脫離了課堂內(nèi)容的整體，你的生活實例再精彩也不會起到很好的效果。

3.2生活實例的引入一般要具備趣味性。有趣的生物課堂一定是受學(xué)生們歡迎的課堂，那么生活實例的引入通常就要保證其一定的趣味性。心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣的話，就會積極主動的去學(xué)，學(xué)得非常開心、輕松，并且效果非常的明顯，心里也不會有什么負(fù)擔(dān)。如果你的生活實例能夠做到情趣盎然、引人入勝、回味無窮，那么學(xué)生就會很快的投入到有效的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，因此教師一定要緊緊地把握好這一點，讓學(xué)生以最好的心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)、獲取新知的活動中去。

新課在學(xué)生們高漲的情緒中，自然而然地展開。學(xué)生們很快的提出了各種處理方法，包括了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容，食物的發(fā)酵和食品的保存。成功的完成了一節(jié)優(yōu)秀的課堂，這就體現(xiàn)了生活實例趣味性的重要作用。

3.3生活實例的引入一般要具備時效性。當(dāng)然用時也要求教師做出精心選擇，同時也要注意在課堂上運(yùn)用的時機(jī)。選擇不當(dāng)，會因與課堂教學(xué)內(nèi)容貼切程度不夠而失去說服力；時機(jī)不對，又會因過于突兀而無法取得理想效果。

例如：在講鳥“適于飛行的結(jié)構(gòu)的特點”這一節(jié)，有的教師就播放了一段關(guān)于鳥飛行的視屏，但是視屏的時間超過了10分鐘，導(dǎo)致這堂課的重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)就沒有完成，給學(xué)生思考的時間也很少。

生活實例的選擇還要做到以最少的時間取得最好的效果，這就要求教師一定要好好的把握好內(nèi)容操作的時間 ，生活實例所占用的時間不要太長，否則就會喧賓奪主，要注意內(nèi)容的緊湊，各環(huán)節(jié)之間層次要分明，又要合理的安排，在設(shè)計引入的時候一定安排在比較關(guān)鍵的時候直接引入你要達(dá)成的目標(biāo)，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)搞明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，從而更好的拓展思維和獲取課堂知識，進(jìn)入良好學(xué)習(xí)的境界，因此教師在選擇課堂實例的時候盡量要把時間控制在不超過5分鐘。

3.4生活實例的引入一般要具備新穎性。生活實例要新穎。老生常談的東西固然有用，如麥哲倫航海、牛頓的蘋果樹等等，但新穎的富有時代性的內(nèi)容會更能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也更能引人入勝。因此生活實例越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越大，效果越好。

4 對生活實例使用中的一些反思

生活實例的引入要控制總量。生活實例量的選擇上，要盡量少而精，要懂得取舍。在很多相似的生活實例中選擇最具特色和說服力的來展示，對難點知識突破過程中最好只選擇最具代表性的一到兩個生活實例來進(jìn)行討論說明。淺顯的知識盡量不要運(yùn)用生活實例，給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)空間。同時教會學(xué)生要做生活有心的人，注重對生活實例的積累，從日常生活中摘取典型的實例進(jìn)行總結(jié)歸納，并且把握好邏輯推理的方法和技巧，再遇到?jīng)]有接觸到的生物學(xué)知識，也能從中找到分析和解答的技巧，從而完成生物學(xué)習(xí)的自我升華。課堂教學(xué)是知識傳授的主陣地，是對教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的重難點進(jìn)行集中解決的時間段。因此，這一段時間對生活實例的應(yīng)用就更多一些。但此時切忌大量堆砌使用生活實例。生活實例的加入應(yīng)當(dāng)安排在課堂教學(xué)中間引發(fā)大家自我探索的環(huán)節(jié)，這樣可不僅以消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的疲憊心態(tài)，使學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。在重難點知識的講解過程中也能引發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的探索。一般來說，不宜每個知識點都安排生活實例，否則學(xué)生的注意力容易只集中在生活實例上，而降低了對生物學(xué)知識本身的關(guān)注。同時要注重于參考《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[1]，所選擇的內(nèi)容不應(yīng)該超出其目標(biāo)要求。

總之，在生物課堂教學(xué)中，若能做到恰如其分地利用實例生活教學(xué)，就需要教師做個多關(guān)注學(xué)生的老師，多關(guān)心生活細(xì)節(jié)的細(xì)心人，多關(guān)注生物高科科技前沿的探索者，以自己的不斷進(jìn)取的精神與智慧去創(chuàng)造出更好的生物學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.2102. 義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社

（新疆石河子第九中學(xué) 新疆石河子 832000）