小學班主任德育教育中激勵策略的運用

郭玉靜

摘 要：在小學教育中，德育是非常重要的組成部分，教師在教學中要注重學生德育的教育方式，提高自身對德育教育的重視程度，創(chuàng)新德育教育的理念，使小學的德育教育能夠符合新課標發(fā)展的要求，以提高學生的學習積極性為主，以學生為主體，讓學生自主參與到德育學習中，促進學生全面素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學班主任；德育教育；激勵政策

在素質(zhì)教育全面開展的背景下，小學的德育教育內(nèi)容被納入了新課標的要求中。新時代德育教育的理念是要保證課堂教學的效率，讓學生將自身學習的德育知識良好的應用到生活中。小學學校和教師共同努力開展學生的德育教育，能夠改變學生德育教育的基本目標，同時可以讓小學班主任在教學活動中創(chuàng)新教學理念和模式。

一 小學德育教育工作的現(xiàn)狀

小學教育中不可缺少的就是德育教育，其發(fā)揮著無法代替的作用?？v觀傳統(tǒng)的德育教育理念中，班主任在課堂上占據(jù)著主要的位置，一味的向?qū)W生傳輸?shù)掠逃睦砟睿箤W生處于一種被動的狀態(tài)，形成單項教育的模式，不利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任和學生在傳統(tǒng)教學理念的影響下，降低了學生的學習注意力，減少了學生對學習的興趣，保證不了德育教育真正的效果。在如今迅速發(fā)展的信息時代中，如果一貫的使用傳統(tǒng)的教學方式，根本滿足不了學生真正的學習需求。所以在這種消極影響下，班主任要學會創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的教育理念，提升自身新時代的教學眼光，積極投入到德育教育的工作中，調(diào)動學生的學習積極性，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠全身心的投入到學習中[1]。

從我國小學班主任德育教育工作現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其中一直存在著三個方面的問題。第一，課堂上教師依舊留存言傳身教的教學方式，沒有嚴謹?shù)慕M織和紀律，整節(jié)課堂只靠教師進行材料收集，進而授課，缺乏相應的道德紀律以及激勵制度。第二，教師的工作模式太過依靠傳統(tǒng)教學模式，沒有制定相應的激勵策略，學生得不到鼓勵就缺少自信心，致使學習積極性下降。第三，教師單向的灌輸模式，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有發(fā)言的機會，于是學習動力低下，只靠教師講解。

二 小學班主任德育教育中激勵策略的運用

（一）正確認識、樹立全新的教學理念；在具體的教學過程中，小學班主任要更新自身的教學思想，跟著時代發(fā)展的潮流，全面正確認識德育工作的本質(zhì)，提高對德育教育工作的重視程度，要能時刻意識到激勵策略實施的重要性，并將其放在日常教學中實時落實[2]。一般來說，班主任為了做好德育教育的工作，要先從小學生的興趣愛好入手，掌握學生的學習水平、個性特點，再依據(jù)素質(zhì)教育下新課標的具體要求，合理的開展德育工作，拋棄傳統(tǒng)的教學理念，建立科學的教學架構(gòu)，以學生為主體，調(diào)整德育教育的具體內(nèi)容，改善德育教育的教學形式。對學生開展針對性的德育教育，給學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。學生只有具備良好的價值取向，才能保證德育教育的效率。

（二）優(yōu)化完善班級管理制度、實施培養(yǎng)學生德育教育自律的激勵策略；在實際的德育教育開展過程中，小學班主任要全面分析工作中存在的因素，制定科學合理的對于教育目標，建立完善的班級管理制度，并且在班級管理制度、激勵制度以及考核制度中有效的引入德育教育內(nèi)容，讓學生有對德育教育清晰的認知，并且能夠主動的參與到德育教育的工作中[3]。班主任不僅要考慮學生的具體學習狀況，還要依據(jù)激勵策略中的核心目標，全方位的引導學生在德育教育中保持自律的態(tài)度，加強學生的道德意識，提高學生的道德素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生德育自律的過程中，班主任將學生放在主體地位，合理使用激勵策略，同時以學生的道德教育為切入點，帶領(lǐng)學生投入到班級的日常管理中，通過輪流形式，徹底掌控教學中的德育教育工作開展狀態(tài)。培養(yǎng)學生親身感受德育教育工作，在實踐中對德育教育產(chǎn)生一個正確的認知。班主任可以在班級中選出德育教育工作開展過程產(chǎn)生的德育十佳學生，在物質(zhì)或者精神上給予一定的獎勵，采取民主方式，使學生有公平公正的意識，意識到提升自身德育能力以及自律能力的重要性，促使學生不斷完善自身的德育意識，今后考慮問題會全方面考慮，會為他人考慮，尊重并關(guān)心他人，將班集體榮譽感放在自身第一位，形成新型的師生關(guān)系。班主任隨時觀察學生的行為表現(xiàn)，以德育為中心，建立合理的德育自律表，領(lǐng)導學生對自己的學習計劃、學習目標做一個全面的規(guī)劃，同時在后期的學習中，將學習情況真實記錄在自律表中。同時還要參考學生每個階段的學習情況，以此為標準，開展多樣化的德育自律實踐活動，引導學生積極參與其中，深入理解德育的意義，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高學生的自律能力。

（三） 科學實施觸碰學生心靈的激勵策略；在實際的德育教育工作中，班主任要從全方位角度優(yōu)化激勵政策，然后親密碰觸學生心靈，使學生積極參與到德育工作中。班主任要對日常管理方式進行優(yōu)化，將其和激勵策略高效融合，直接碰觸學生的心靈，增強德育教育的力度。班主任在學生基本情況的基礎上，使用多樣化的激勵政策，可以開展一些互動活動，比如主題班會，對班級中表現(xiàn)突出的學生進行一定的表揚，學生只有在得到教師肯定的情況下，才會更加對學習產(chǎn)生熱情，所以班主任給予了一定的鼓勵之后，學生會自信心倍增。但是對于學生中出現(xiàn)的問題，班主任也是要合理對待的，指出之后再去鼓勵學生，給學生樹立良好的學習信心，在心靈互相碰觸的基礎上，正確引導學生學習過程中的阻礙，幫助學生端正學習態(tài)度，并且合理看待自身的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生的綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，小學教育中德育教育占據(jù)著重要的位置，并且德育教育的內(nèi)容和實際生活是緊緊相連的，所以班主任在開展德育教育時，要隨著時代發(fā)展，推動德育教育的進步。班主任要創(chuàng)新自身的教育模式，優(yōu)化激勵策略，引導學生積極參與到德育工作中，保證德育教育工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻

[1]張崇靜.淺談小學班主任如何有效實施德育激勵策略[J].當代教研論叢，2018（04）：100.

[2]曾柳娟.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018（03）：192.

[3]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017（27）：174-175