基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究

袁雪華

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、推理能力等有較高的要求，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易被學(xué)習(xí)焦慮情緒困擾，因此，在教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮，采取有效的措施來緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中生;學(xué)習(xí)焦慮

核心素養(yǎng)的提出給教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。而數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有十分重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、推理能力等有較高的要求，在進(jìn)入初中以后，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)相比，內(nèi)容和難度都有所增加，而且抽象性和邏輯性也逐漸增加，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。如果學(xué)生不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，則容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)焦慮情緒，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，在教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)綜合體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，是指具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，包含數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面。六個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)整體，相互獨(dú)立、相互促進(jìn)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，但同時(shí)又高于具體數(shù)學(xué)知識(shí)技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的價(jià)值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)施不僅有力推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了素質(zhì)教育的真正目的，同時(shí)也促使教師提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，提升教學(xué)素養(yǎng)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮也可稱為“數(shù)學(xué)焦慮癥”，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的緊張不安、思維混亂等一些消極的情緒，包含課堂學(xué)習(xí)焦慮、課外解題焦慮以及考試焦慮等。適度的焦慮有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)，而過度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮則會(huì)妨礙學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，或者嚴(yán)重可導(dǎo)致學(xué)生逃避和厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到較低水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)。

引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的原因包括學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)質(zhì)量等。如果學(xué)生處在一個(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者附近學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都較好的話，則容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。此外，教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等都會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。因此，在教學(xué)中，教師要采取有效的措施來緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、核心素養(yǎng)背景下緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的策略

教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要圍繞核心素養(yǎng)展開，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，采取有效的措施緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目的而采取的一些方法和技巧。學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，使學(xué)習(xí)過程變得相對(duì)容易和輕松，可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。教師在教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生能合理計(jì)劃和安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因

歸因是個(gè)體自身對(duì)其行為原因進(jìn)行的解釋與評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家韋納提出的歸因理論認(rèn)為，歸因會(huì)影響人的行為和情緒，積極的歸因可以產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而消極的歸因則可以產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，可以緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。教師要了解歸因理論，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得良好的成績(jī)歸因?yàn)榕?、能力等一些可控的?nèi)部因素，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗歸因于努力程度不夠等內(nèi)部的不穩(wěn)定可控因素，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素，所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的溝通有助于拉近學(xué)生與教師的距離，教師在與學(xué)生溝通中要有“同理心”，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的行為，這樣可以有效緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。

4.改善教學(xué)的方法

教師要不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，尤其是掌握心理學(xué)和教育學(xué)的一些知識(shí)，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中采取一些有效的措施提高教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。初中生的思維發(fā)展從具體運(yùn)算階段過渡到形式運(yùn)算階段，思維過程開始逐步超越具體的事物，因此，對(duì)于初中低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要注意逐步引導(dǎo)，能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，滲透相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，讓學(xué)生掌握解題的方法，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

教師在教學(xué)中積極主動(dòng)采取措施緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮，可以有效促進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)的效果，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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