預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的多元線性回歸分析

張春福+王楠

摘要：焦慮是影響各民族預(yù)科同學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素之一，它直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力下降、學(xué)習(xí)效率提不高、學(xué)習(xí)成績(jī)差，探究少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮問(wèn)題，從不同角度分析成因，并提出一些有效的對(duì)策，提前預(yù)防并形成良性循環(huán)，以便提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：多元線性回歸分析；SPSS；學(xué)習(xí)焦慮

中圖分類(lèi)號(hào)：G40；G444 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）019-000-02

一、引言

心理學(xué)家認(rèn)為：“焦慮是一種帶有不愉快色調(diào)的情緒反應(yīng)，它通常指人們對(duì)危險(xiǎn)、威脅、需要等亟待努力改變和滿(mǎn)足而無(wú)能為力時(shí)的一種苦惱的強(qiáng)烈預(yù)期，其中含有著急、掛念、憂(yōu)慮、緊張、恐慌等成分”。學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，我國(guó)教學(xué)工作者從上世紀(jì)90年代就開(kāi)始了關(guān)于情感因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的研究，但探討少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮狀況及其對(duì)策的文章尚不多見(jiàn)。

本文以大連民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院預(yù)科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨堂發(fā)放并收回問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收200份，有效問(wèn)卷182份，問(wèn)卷包含預(yù)科同學(xué)基本信息，焦慮量表，其中效率量表分為壓力恐懼、考試焦慮和課堂焦慮。

二、在多元回歸前的度量說(shuō)明

三、對(duì)預(yù)科同學(xué)焦慮量表的統(tǒng)計(jì)整理

（一）我們對(duì)大連民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院學(xué)生的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸類(lèi)，最后又對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中每一題做了統(tǒng)計(jì)，得到統(tǒng)計(jì)量表如下：

（二）在SPSS中進(jìn)行多元回歸分析

1.相關(guān)性

相關(guān)性表格顯示了這項(xiàng)研究中所有變量的二元相關(guān)性，表格顯示了所有變量之間的相關(guān)性是顯著的，即p值均小于0.05，其中，Anxiety和Test之間的相關(guān)性最高（為0.831），Anxiety和Classroom相關(guān)性最低（為0.307），我們可以認(rèn)為學(xué)習(xí)焦慮與壓力恐懼、考試焦慮有明顯的相關(guān)性，而課堂焦慮對(duì)預(yù)科同學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)性較少。

2.模型匯總

表格模型匯總給出了調(diào)整的和估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差。從多元相關(guān)系數(shù)可以看出，學(xué)習(xí)焦慮的原始值和通過(guò)回歸分析得到學(xué)習(xí)焦慮預(yù)測(cè)值之間的相關(guān)系數(shù)為0.842。表明相關(guān)性很強(qiáng)。從第二個(gè)值可以看出，學(xué)習(xí)焦慮的總變異性中被課堂焦慮、考試焦慮、壓力恐懼解釋的百分比為71%。等于71%被認(rèn)為在實(shí)行中有非常大的效應(yīng)量。這表明學(xué)習(xí)焦慮得分的總變異的71%能被預(yù)測(cè)變量解釋。標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)的誤差中文值表明課堂焦慮、考試焦慮、壓力恐懼預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)焦慮時(shí)，回歸方程的平均偏離大約為2.17。

3.方差分析—檢驗(yàn)回歸的整體顯著性

在表格中，值小于0.05說(shuō)明包含所有預(yù)測(cè)變量的回歸模型能夠顯著地預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)焦慮程度。

4.系數(shù)--檢驗(yàn)單個(gè)預(yù)測(cè)變量的顯著性

系數(shù)表格提供了構(gòu)建回歸方程和檢驗(yàn)每個(gè)預(yù)測(cè)變量顯著性的必要值。

式中表示學(xué)習(xí)焦慮預(yù)測(cè)性，a表示Y軸截距，b2表示第二個(gè)預(yù)測(cè)變量的回歸系數(shù)，x2表示每一個(gè)參與者第二個(gè)自變量的取值。

由系數(shù)表格我們得到如下所示的預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)焦慮程度的方程：

學(xué)習(xí)焦慮

分別取x1、x2、x3的值帶如上式以求出數(shù)據(jù)庫(kù)中每個(gè)人的預(yù)測(cè)值。

我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)焦慮程度方程得到每名學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果，為老師在日常教學(xué)管理中提供該同學(xué)的焦慮指數(shù)，方便老師對(duì)學(xué)生的整體把握，以便采取與之相適應(yīng)的教育方式。

5.檢驗(yàn)每個(gè)預(yù)測(cè)變量的顯著性

標(biāo)系數(shù)表格中，變量壓力恐懼（t=3.381，p=0.001）、考試焦慮（t=3.381，p=0.000），都是顯著的，因p為都小于0.05，然而變量課堂焦p=0.194慮大于0.05是不顯著的。

四、APA格式結(jié)果表達(dá)

用壓力恐懼、考試焦慮、課堂焦慮三個(gè)變量建立一個(gè)多元回歸模型來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)焦慮，總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)模型是顯著的，F(xiàn)（3.178）=144.965，，R2=0.71。

在被調(diào)查的預(yù)測(cè)變量中，壓力恐懼（，，）、考試焦慮（，，）是顯著預(yù)測(cè)值，課堂焦慮（，，）是不顯著預(yù)測(cè)值。

五、總結(jié)與建議

通過(guò)對(duì)少數(shù)民族預(yù)科同學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的分析可以看出，影響預(yù)科焦慮的兩大主要因素為學(xué)習(xí)壓力恐懼和考試焦慮，而學(xué)生在課堂上并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的焦慮行為，或者說(shuō)學(xué)生課堂上的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)焦慮影響不大，因此在對(duì)預(yù)科學(xué)生平時(shí)的減壓，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)恐懼讓其自信應(yīng)考就顯得額外重要，建議教師因材施教，建立愉悅的學(xué)習(xí)和生活氛圍，平時(shí)與同學(xué)溝通時(shí)注意言行舉止，避免由此造成學(xué)生焦慮，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、性格特征等因素，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀，避免直接傷害學(xué)生的言行出現(xiàn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮已是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，它直接影響一個(gè)學(xué)生的大學(xué)生涯。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：大學(xué)生的安全問(wèn)題關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，關(guān)系國(guó)家的穩(wěn)定、民族的未來(lái)。然而，當(dāng)前大學(xué)生安全問(wèn)題頻發(fā)，大學(xué)生安全意識(shí)薄弱，大學(xué)生安全教育普遍缺乏，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，安全問(wèn)題出現(xiàn)新的特點(diǎn)。為此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，不斷提升大學(xué)生安全教育意識(shí)，創(chuàng)新安全教育的培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）019-000-02

第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億。同時(shí)，報(bào)告中指出，2015年，42.7%的網(wǎng)民遭遇過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。在安全事件中，電腦或手機(jī)中病毒或木馬情況最為嚴(yán)重，發(fā)生率為24.2%，其次是賬號(hào)或密碼被盜，發(fā)生率為22.9%。除此，隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物群體的不斷增大，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)安全問(wèn)題明顯上升。2015年，在網(wǎng)上遭遇到消費(fèi)欺詐比例為16.4%，較2014年提升了3.8個(gè)百分點(diǎn)。[1]

大學(xué)生占據(jù)著網(wǎng)民的一部分，他們每天撥弄著手機(jī)，占據(jù)著電腦，與其他社會(huì)群體相比，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，閱歷淺，尤其對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，第一次遠(yuǎn)離父母，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，應(yīng)對(duì)一些安全問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)不足，由此造成了很多安全問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)的極大普及與各種社交、購(gòu)物等平臺(tái)的出現(xiàn)，很多大學(xué)生暴露在信息泛濫的環(huán)境下，高校安全教育工作更加嚴(yán)峻，安全工作亟待加強(qiáng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生安全問(wèn)題呈現(xiàn)的特點(diǎn)與安全意識(shí)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生安全問(wèn)題呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的隱私易泄露。隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等的普遍，安全問(wèn)題也出現(xiàn)了新特征。大學(xué)生尤其喜歡通過(guò)社交平臺(tái)進(jìn)行自我表露，如公開(kāi)發(fā)布自己的照片、生日、所在地點(diǎn)與家庭信息等，這些信息易遭泄露，成為詐騙者行騙的工具。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和手機(jī)功能的拓展，大學(xué)生無(wú)一不關(guān)注、依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查，高校中60%的同學(xué)有不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮，上課、吃飯、走路、開(kāi)會(huì)都不忘看手機(jī)。因看手機(jī)造成交通事故，因沉迷網(wǎng)絡(luò)造成學(xué)業(yè)困難的大有人在。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，安全問(wèn)題發(fā)生的頻率增加。在傳統(tǒng)的交通安全基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)出行變得流行，如滴滴打車(chē)等軟件的應(yīng)用已成為當(dāng)前一個(gè)新的較為大眾接受的渠道。在傳統(tǒng)的飲食安全基礎(chǔ)上增加了網(wǎng)上訂餐，網(wǎng)上外賣(mài)、團(tuán)購(gòu)等。因網(wǎng)絡(luò)流行而發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)財(cái)產(chǎn)的詐騙，情感的欺騙，虛擬的高風(fēng)險(xiǎn)投資等增多，頻率增加，涉及的人群更為廣泛。這些安全問(wèn)題隨時(shí)出現(xiàn)在每個(gè)人身邊，稍不留神就步入安全陷阱，由此給高校的安全教育也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生安全意識(shí)普遍缺乏。筆者在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)做了一項(xiàng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)86%的同學(xué)收到過(guò)垃圾郵件，46%的大學(xué)生電腦、手機(jī)遭遇過(guò)病毒攻擊，32%的同學(xué)有信息被盜的經(jīng)歷等。但大學(xué)生對(duì)于安全問(wèn)題的意識(shí)并不強(qiáng)，在調(diào)查的400名學(xué)生中，只有20%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)，80%的同學(xué)較少關(guān)注或不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)。就該校公開(kāi)公布的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，2015年3月接到學(xué)生報(bào)案11起，其中詐騙案件7起；2015年4月接到學(xué)生報(bào)案15起；2015年5月接到學(xué)生報(bào)案11起，其中詐騙案件8起，這還不包括沒(méi)有報(bào)案的同學(xué)，實(shí)際遭遇安全事件的更多。這其中所有的詐騙案件均是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的欺詐，與網(wǎng)絡(luò)兼職，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，網(wǎng)站刷信譽(yù)等。之所以發(fā)生多起詐騙事件，主要還是大學(xué)生的安全意識(shí)缺乏。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法行為時(shí)有發(fā)生，法律意識(shí)淡薄。通過(guò)和部分學(xué)生的交流以及調(diào)查顯示，60%左右的大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)法規(guī)制度不大了解，部分大學(xué)生缺乏依法上網(wǎng)的意識(shí)和自覺(jué)，一些學(xué)生甚至利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)施詐騙，傳播色情物品，發(fā)表不當(dāng)言論，觸犯了法律。同時(shí)在網(wǎng)上透漏他人信息，未經(jīng)他人同意發(fā)布他人照片的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，難免引發(fā)同學(xué)間的糾紛。法律知識(shí)的欠缺，很多大學(xué)生在個(gè)人隱私在網(wǎng)上泄露以后不知道如何應(yīng)對(duì)，通過(guò)法律渠道維權(quán)的觀念不強(qiáng)，維權(quán)方式方法不多。高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)的宣傳和教育相對(duì)比較少。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)及教育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各高校日益重視大學(xué)生安全問(wèn)題，大力提升大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)和教育，但其中也不乏存在一些問(wèn)題。

（一）安全教育零散，部分高校未開(kāi)設(shè)安全教育課程

一直以來(lái)，高校主要依托學(xué)校的保衛(wèi)部門(mén)進(jìn)行安全教育的宣傳，包括新生開(kāi)學(xué)時(shí)的安全手冊(cè)，安全隱患的展板宣傳，地震演練等。最主要的方式是通過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)員給學(xué)生召開(kāi)安全教育的主題班會(huì)。這些安全意識(shí)的培養(yǎng)和教育并不系統(tǒng)，比較零散。目前，部分高校已開(kāi)設(shè)了安全教育課程，如中北大學(xué)將安全教育納入必修課，設(shè)40個(gè)學(xué)時(shí)，2.5個(gè)學(xué)分；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的安全教育課程設(shè)17個(gè)學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。但部分高校未將安全教育納入課程，安全教育的網(wǎng)絡(luò)課程也是少之又少。

（二）安全教育途徑單一且效果不明顯

網(wǎng)絡(luò)安全教育是高校安全教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。除了安全教育課中提到以外，其他有關(guān)安全教育的內(nèi)容比較少，途徑單一。另外，效果不是很明顯。高校一般自上而下地重視并開(kāi)展相關(guān)安全教育，著重于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)安全，忽略了學(xué)生的心理安全和與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系產(chǎn)生的相關(guān)安全問(wèn)題。從安全事件發(fā)生的頻次來(lái)看，高校的安全教育收效甚微，這一方面和安全教育方法、途徑有關(guān)，另外一方面也和學(xué)生自身有關(guān)。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)及教育的對(duì)策建議

2015年7月《國(guó)家安全法》頒布實(shí)施，今年4月15日首個(gè)國(guó)家安全教育日，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)安全問(wèn)題的重視。對(duì)于高校而言，要始終以安全第一為先，不斷加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)及教育。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的宣傳、培養(yǎng)