小學語文低年級學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)策略

楊周燕

摘要：在當前的小學階段語文教育當中，培養(yǎng)學生具有較強的傾聽能力是具有非常重要的作用和意義，傾聽不僅僅是學生耳朵方面的生理功能，在學生進行傾聽的過程當中，學生還能夠進行較為豐富的思維活動，因此，在實際的小學語文課堂教學當中應該培養(yǎng)學生的良好傾聽習慣，事實上就是對學生的思維方面加以有效的培養(yǎng)?；诖?，本文針對小學語文低年級學生連高傾聽習慣的培養(yǎng)方法及策略展開深入的分析和研究，這樣不僅能夠幫助學生提升其自身的語文能力，同時，對于學生日后的學習方面來說具有非常重要的作用和影響。

關鍵詞：小學語文;低年級學生;良好傾聽習慣;培養(yǎng)策略

前言：在當前新課程改革的背景下，小學階段的語文課程是一門極為重要的學科之一，并且在實際的教學當中培養(yǎng)學生良好的傾聽能力是一項極為重要的教育教學任務。小學低年級學生由于年齡比較小，在傾聽能力方面比較薄弱，不利于學生更好的學習語文知識，不利于學生語文能力的提升。加強小學語文課堂教學當中對于學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)是小學教育階段當中非常重要的教學內容，而這些對于學生綜合素質方面的發(fā)展具有非常重要的作用和意義。由此能夠看出，加強對小學語文低年級學生連高傾聽習慣的培養(yǎng)方法及策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、小學低年級語文課堂傾聽習慣培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀

小學生本身由于年齡等方面的影響，注意力很難能夠集中，再加上低年級小學生的智力發(fā)育以及性格特點等，自身控制方面的能力不高，在課堂學習當中很難能夠更好的集中自己的學習注意力，進而就導致小學生的注意力分散的請款個比較嚴重，并沒有養(yǎng)成良好傾聽的習慣。小學生傾聽能力是否集中主要體現(xiàn)在與他人對話和交流的時候是否會打斷他人發(fā)言，是否會在他人發(fā)言結束之后對內容加以綜合和思考。就當前的教學現(xiàn)狀來講，小學語文低年級課堂教學當中，學生發(fā)言的主動性和積極性還是比較高的，但是對于發(fā)言的內容關心度還不夠，在他人的發(fā)言還沒有結束的時候有的學生就舉起手搶著回答問題，這樣不經思考的回答就會導致學生的發(fā)言內容缺乏重點、語無倫次。

二、小學低年級語文課堂傾聽習慣的培養(yǎng)方法與策略

（一）構建愉悅輕松的游戲學習氛圍，促進學生傾聽興趣

在小學低年級語文課堂教學當中，想要更好的培養(yǎng)學生具備良好的傾聽習慣，應該為學生構建一個愉悅、輕松的游戲學習氛圍，更好的激發(fā)學生進行傾聽的興趣和熱情，以此來更好的培養(yǎng)和提升學生的傾聽能力。教師想要加學生傾聽興趣應該在課堂教學當中開展多彩、豐富的游戲活動滲透于相關的課堂教學內容當中，促使學生能夠更好的進行學習。教師也應該充分利用學生愛玩的天性開展一些具有較強針對性的課堂教學活動。

例如：可以在教學當中組織學生開展“成語接龍”的游戲，促使學生能夠量自己所學習的成語知識更好的應用于游戲當中，通過這樣具有較強趣味性的游戲充分激發(fā)學生的學習興趣，以此來更好的促進學生養(yǎng)成良好傾聽習慣，為學生創(chuàng)設一個良好傾聽的氛圍，促進學生能夠積極主動的進行傾聽，讓學生能夠在形成良好傾聽習慣的過程中學會更多的語文知識。

（二）借助具有實際性故事進行體驗，認識傾聽能力重要性

加強小學語文課堂教學當中對于學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)是小學教育階段當中非常重要的教學內容，而這些對于學生綜合素質方面的發(fā)展具有非常重要的作用和意義。在小學低年級語文課堂教學當中，想要更好的培養(yǎng)學生具備良好的傾聽習慣，可以借助具有較強代表性的案例加以深入的體驗，更好的幫助學生認識和明確傾聽能力的重要性，以此來更好的提升學生良好的傾聽能力。

例如：在教學《端午粽》一課時，教師可以為學生講一些與端午相關的小故事或者是風俗習慣等，通過故事的講述能夠更好的激發(fā)學生的傾聽興趣，更加集中學習的注意力，同時，教師還應該在故事當中為學生滲透具備傾聽能力的所具有的重要性，更好的促進學生積極主動的參與到實際的語文學習當中，在學習中學習更多的語文知識，促進學生知識和技能的共同提升與發(fā)展。

（三）開展具有較強針對性傾聽訓練，提升學生的傾聽能力

在小學低年級語文課堂教學當中，想要更好的培養(yǎng)學生具備良好的傾聽習慣，應該帶領和組織學生開展具有較強針對性的傾聽訓練，以此來更好的提升學生良好的傾聽能力。很多學生在學習當中都缺乏一定的傾聽意識，更多的是以自己的主觀意識為主，更加沉浸于學生自己內心的世界當中。因此教師應該在實際的教學當中應該正確的指導學生能夠學會傾聽，并且能夠做到安靜的傾聽教師所講的內容。教師應該運用多樣化的方法針對學生的傾聽能力進行有效的訓練，促使學生能夠更好的掌握和理解其他人語言當中所想要表達的含義，促使學生能夠在這過程中主動積極的加以思考。

例如：在教學《雪地里的小畫家》一課時，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的傾聽習慣，教師可以帶領學生做小游戲——我說你做，首先要求學生應該專心聽講，并且讓學生根據口令做動作。通過這樣的方法進行訓練之后，就會發(fā)現(xiàn)學生傾聽能力能夠在這過程中獲得更好的提升，促使學生能夠在愉悅、輕松的課堂環(huán)境當中更加集中精力的傾聽，最終能夠獲得更加良好的傾聽效果，促進學生良好傾聽能力的形成和發(fā)展。

結語：綜上所述，在實際的小學語文課堂教學當中，應該培養(yǎng)和提升學生的良好傾聽習慣，能夠促使學生獲益一生。因此，在實際的教學實踐當中，教師應該適當?shù)闹匾晫W生實際的學習狀態(tài)，并且應該為學生提供良好傾聽和學習的平臺，在教學當中充分的促進學生能夠積極主動的學習，培養(yǎng)學生能夠在實際的小學語文課堂教學當中認真的傾聽教師的講解，在實際的生活和學習當中能夠學會傾聽的良好習慣。只有做到這樣才能夠讓學生真正的學會傾聽，促使學生能夠在傾聽當中獲得更好的進步和成長，進而能夠促使課堂更加有趣、生動，進而提升學生綜合語文素質。

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