如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

宋艾芩

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學迎來了全新的教學目標，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力已經(jīng)成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大數(shù)學教師必須要樹立以人為本的教育理念，將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為數(shù)學教學的首要任務，為學生提供充足的自主學習和自主思考的空間，從而促進學生自主性的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)

引言：

新課標指出：“自主學習能力作為學生必備的基本能力之一，對于強化學生的學科核心素養(yǎng)至關重要，只有不斷促進學生自主學習能力的提升，才能為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供可靠的保障?！倍W數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，直接影響著學生學習能力和思維能力的提升，為此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得尤為重要。本文針對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力進行調研，提出了相應的教學策略，僅供大家參考。

一、創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是引發(fā)學生自主學習意識的內在動機，只有激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，才能提高學生自主參與課堂教學的積極性，從而為培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定良好的基礎。[1]因此，在實際教學的過程中，教師可以將情境教學法引入課堂教學中，通過為學生創(chuàng)設真實、有效的教學情境來營造良好的教學氛圍，在降低學生學習難度的同時，也能激發(fā)學生自主學習的興趣，從而達到寓教于樂的目的。例如，在學習“長度單位”時，教師可引導學生聯(lián)系自身生活實際，運用生活中普遍存在和使用的物體去進行測量。如教師可以創(chuàng)設相關問題情境：怎么測量課桌和書本的尺寸？再如，在學習“倍的認識”時，教師可以為學生創(chuàng)設有效的問題情境：我們班的女生是男生的多少倍？然后讓學生進行討論和回答，以此提高學生自主學習的積極性。

二、采用小組學習的模式，強化學生的自主意識

合作學習作為一種創(chuàng)新性的教學手段，對于提高學生的自主學習能力和協(xié)作能力具有至關重要的影響。為此，教師必須要充分發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，為學生提供豐富的合作機會，促使學生在合作的過程中掌握多樣性的學習方法，讓學生真正意識到合作學習的重要性，從而強化學生的自主學習意識。例如，在學習“長方形的周長”部分數(shù)學知識時，數(shù)學教師可以先將學生劃分成若干個學習小組，先集中為全班學生講解長方形方面的概念等相關理論知識點，之后為各個學習小組布置一道相應的練習題，如“現(xiàn)有一個長方形，已知道其長度為7cm，寬度為6cm，那么這個長方形的周長是多少？”等，然后教師可以引導各組學生來就這個問題進行集中討論，最后幫助學生獲得正確的結論。

三、發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，提高學生的自學質量

鑒于不同學生個體之間在智力、思維能力等方面存在差異性，他們在進行自主學習的時候會產生不同的學習效果，所以為了更好地提升他們自主學習的質量，使不同學習能力的學生均可以有所收獲，就需要發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢。[2]具體來說，就是教師針對不同學習能力的學生給予不同難易程度的數(shù)學問題，這樣可以通過分層教學來提升不同學生的自主學習能力。這就需要數(shù)學教師鼓勵那些學習能力比較強的學生去自主解決一些難度比較大的數(shù)學問題，而那些自主學習能力比較弱的學生則可以自主掌握概念等最基本的數(shù)學知識，從而借助分層教學來全面提升班級學生自主學習能力。例如，在學習“分數(shù)”部分數(shù)學知識期間，教師可以為學生設置高、中、低三個難度等級的數(shù)學練習題：現(xiàn)知道某小學五年級總共有123名女生，其人數(shù)等同于男生人數(shù)的1/3，之后設置高、中、低三個難度的問題：（1）五年級總共有多少男生？（2）五年級總共有多少學生？（3）如果六年級學生總數(shù)為五年級總人數(shù)的6/5倍，求六年級總人數(shù)？教師通過設置不同程度的數(shù)學問題，可以使不同學生的數(shù)學能力均得到提升，從而提高數(shù)學教學的實效性和全面性，進一步提高學生整體的自學質量。

四、密切聯(lián)系實際生活，提升學生的自學能力

知識來源于生活，最終應用于生活。這就要求教師要加強數(shù)學教學與實際生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學就在他們身邊，以便體會學習數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生自主學習的欲望，進一步提高學生的自主學習能力。[3]由于小學生的抽象思維尚未完全建立，在理解一些抽象問題時，還存在較大困難。若教師能夠使用一些生活化的案例進行鋪墊或者闡釋，則能很好地幫助學生理解此類抽象問題，從而達到深入淺出的教學效果，進一步為培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定良好的基礎。例如，在“三角形面積”教學中，學生對三角形、面積等概念、計算公式等屬初次接觸，因而在學習過程中會出現(xiàn)一些畏難心理。此時，就需要教師導入學生所熟悉的生活案例，如三角形的紅領巾、三角形的自行車架等作為切入點開展教學，最終引導學生從感性認知上升到理性思維，進而掌握三角形面積的求解方法。

五、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠提高學生學習的質量和效率，而且還能促進學生綜合素質的提升。鑒于此，作為一名小學數(shù)學教師，我們必須要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設真實的教學情境、采用小組合作學習、利用分層教學法和開展生活化教學等來滿足學生的學習需要，在增強教學效果的同時，也能促進學生自主性的發(fā)展，從而更好的實現(xiàn)小學數(shù)學教學的根本目標。

參考文獻：

[1]李鳳國.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)自主學習能力[J].吉林教育，2016（23）.

[2]劉衛(wèi)霞.淺談小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)[J].小學生，2017（04）.

[3]朱紅.以生為本切實提高小學生數(shù)學自主學習能力[J].考試周刊，2017（01）.