淺析大專數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革

張麗春

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于促進(jìn)國民科學(xué)文化素質(zhì)來說起著重要的作用，然而當(dāng)前我國職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教育不容樂觀，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。再加上學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)行。怎樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為很多大專數(shù)學(xué)教師的難題。因此，加強(qiáng)對(duì)大專數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革顯得尤為重要。本文先對(duì)大專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題進(jìn)行分析，然后闡明互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式才是真正適合大專學(xué)生的教學(xué)模式這一觀點(diǎn)，最后對(duì)大專數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式的好處進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大專;數(shù)學(xué)教學(xué);模式

一、大專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題

高等數(shù)學(xué)是高職高專院校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，在不同學(xué)科和領(lǐng)域中具有通用性和基礎(chǔ)性，在高職高專課程體系中占有十分重要的地位。特別是在數(shù)字化信息技術(shù)得到普及和人類進(jìn)入信息時(shí)代的今天，高等數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)乃至經(jīng)濟(jì)生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。高等數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法，已成為當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題的辯證方法是大學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的多變性需求，具有可持續(xù)性發(fā)展?jié)摿Φ谋貍淠芰χ弧?/p>

但是職業(yè)院校學(xué)生由于生源較復(fù)雜，再加上近年來高校的擴(kuò)招，職業(yè)院校生源的素質(zhì)越來越差，在一定程度上影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的困難。在大專數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程之中，經(jīng)常存在安排的課時(shí)數(shù)較少，而實(shí)際的需要完成的任務(wù)則非常繁重的問題。職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也缺乏興趣。如今大專數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題有：

（一）教學(xué)手段單一

大專的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是沿用我國慣常的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)方式，即老師講課，學(xué)生記筆記，然后布置課后作業(yè)。如今，這種教學(xué)模式還廣泛應(yīng)用在中小學(xué)、中專以及大學(xué)。老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容也是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求制定的，課堂上的主要內(nèi)容就是老師講解事先準(zhǔn)備好的理論知識(shí)，很少應(yīng)用教學(xué)的輔助手段。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還制約了學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問題能力的培養(yǎng)?？傊虒W(xué)手段較單一，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳播有一定阻礙作用。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，課堂教學(xué)氛圍不活躍

每一位老師，都希望通過自己的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，課堂普遍采用“灌輸式”的教學(xué)方法。老師扮演著“主演”的角色，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生左耳朵進(jìn)右耳朵出，難以記住課堂上講授的重難點(diǎn)，課堂效率低下，老師很難為學(xué)生創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。盡管不時(shí)也有很多老師嘗試活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，但是在總體觀念的束縛和大專學(xué)生思維散漫且自律性不強(qiáng)的狀態(tài)下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，對(duì)知識(shí)僅僅是接受而不是主動(dòng)獲取，氛圍的改善仍未取得良好的成效。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低

由于職業(yè)院校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，科學(xué)文化素質(zhì)普遍不高，面對(duì)著枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以及課堂模式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠，從而學(xué)習(xí)的積極性也較低。課堂上學(xué)生不愿意與老師交流，逐漸地形成了一種老師自導(dǎo)自演的情形。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中教學(xué)模式老化，在教學(xué)過程中仍然是堅(jiān)持教師為中心，未將學(xué)生的特點(diǎn)融入到教學(xué)中，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，已經(jīng)不能夠滿足快速發(fā)展教育的需求，因此，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式才是真正適合大專學(xué)生的教學(xué)模式

（一）互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式的含義

具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。合作教育論提倡師生之間的互相尊重和互相合作，完全排除對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段，培養(yǎng)民主個(gè)性，教師在愉快的環(huán)境中緊張地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得成功的體驗(yàn)中快樂地學(xué)習(xí)。

互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式是新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)的首推模式，這種教學(xué)模式是建立在學(xué)生對(duì)信息感興趣的基礎(chǔ)上，同時(shí)也要求老師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和調(diào)控學(xué)生的能力?；?dòng)型和合作型教學(xué)模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生的地位和價(jià)值，將教學(xué)內(nèi)容變得有層次性，充分地考慮到了不同層次學(xué)生的能力，從而使所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，取得收獲，從而提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性。筆者認(rèn)為互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式能夠達(dá)到該要求。

（二）互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式具備的特點(diǎn)

1、可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿了興趣，才能夠有了學(xué)習(xí)的欲望，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和思維性。而互動(dòng)型和合作型的教學(xué)模式就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。逐步培養(yǎng)學(xué)生具有比較熟練的基本運(yùn)算能力、自學(xué)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力以及邏輯推理能力。除此以外，這種教學(xué)模式還可以營造出活躍的課堂氛圍，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2、體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)主體觀

這種教學(xué)模式改變了以往以老師為中心的特點(diǎn)，充分地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的地位和老師的地位是平等的，從而學(xué)生就擁有了在學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)等方面的更多主動(dòng)權(quán)。課堂中，增加了學(xué)生和老師的互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，不僅提高了課堂效率，還培養(yǎng)了師生之間的感情，使師生更融洽地相處。同時(shí)，合作型教學(xué)要求學(xué)生之間相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，老師按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，盡可能把學(xué)習(xí)成績優(yōu)異與學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生分到一組，達(dá)到以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步的目的。心理學(xué)表明：思維從疑問開始。以學(xué)生為中心的教學(xué)主體觀激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)一步提高。并在完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，在教師的引導(dǎo)下，師生共同歸納總結(jié)，目的是讓學(xué)生在頭腦中更深刻更清晰地留下思維的痕跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

3、在教學(xué)過程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具有重要的地位，可以有效地解決實(shí)際問題，倘若學(xué)生只會(huì)機(jī)械化的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不懂得學(xué)以致用，那么也就真正失去了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。從而就要求老師在教學(xué)的過程中，有意識(shí)地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生查找知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極去探索新知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大專院校課程特色是將高等學(xué)校課程與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性教學(xué)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過實(shí)踐，學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問題分析的全過程，學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有所提升，善于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題中，從而切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式的可實(shí)施性

互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是從改善課堂教學(xué)的人際交往模式和課堂教學(xué)組織形式基礎(chǔ)上建立的，這種教學(xué)模式具有可實(shí)施性，充分體現(xiàn)出了：一、互動(dòng)性。我在教學(xué)過程中，總結(jié)出了這種教學(xué)模式充分考慮到了教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素對(duì)教學(xué)的影響，同時(shí)還從不同方式（比如說情感、實(shí)踐互動(dòng)等）促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還培養(yǎng)了學(xué)生互動(dòng)性素質(zhì);二、主體性。在教學(xué)過程中，采用這種教學(xué)模式充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生潛能的發(fā)揮，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生扮演著主要角色，參與研究、分析、實(shí)踐等活動(dòng)，而老師則扮演著指導(dǎo)者角色，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;三、過程性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將學(xué)習(xí)的結(jié)果作為重點(diǎn)，而這種教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作為重點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行的思維方式。只有在實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)的能力才能進(jìn)一步提高，采用這樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力;四、開放性。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容方面，不再局限于課本知識(shí)，更加注重知識(shí)與生活的聯(lián)系;在教學(xué)組織形式方面，突破了以往的有著固定上課時(shí)間，而是讓學(xué)生充分利用各種手段去搜集和整理信息。此外，這種教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維模式去研究和探討問題?？傊?，采用這種教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，更好地實(shí)現(xiàn)以“必需、能用”為原則，“應(yīng)用能力培養(yǎng)”為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、服務(wù)專業(yè)、提高素養(yǎng)方面有一定提升。

三、在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式的好處

一般而言，在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式的好處表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)施互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式充分地尊重了學(xué)生的主體地位

在這種教學(xué)模式中，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)將自己遇到的問題向別人請(qǐng)教，同時(shí)還可以將自己的想法表達(dá)出來，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除此以外，還拓展了學(xué)生思維能力和視野。例如在介紹分段函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，我首先提問同學(xué)有誰知道昆明的出租車是如何收費(fèi)的。對(duì)于這個(gè)問題大部分同學(xué)知道一些，也有部分同學(xué)知道的多一些，甚至有的同學(xué)會(huì)互相爭論，等同學(xué)都充分的闡述了自己的觀點(diǎn)之后，我再詳細(xì)的介紹出租車的收費(fèi)情況并要求同學(xué)根據(jù)這一情況建立起昆明市出租汽車白天收費(fèi)的數(shù)學(xué)模型。最后請(qǐng)幾位同學(xué)分別講述自己的數(shù)學(xué)模型及其原理。通過運(yùn)用實(shí)際問題，在師生互動(dòng)與同學(xué)合作交流中，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)問題的求知欲，當(dāng)學(xué)生自己主動(dòng)思考一些問題后，才會(huì)留下深刻印象，從而加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。該模式不僅營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且有利于加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法分析解決實(shí)際問題的能力。

（二）實(shí)施互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式增進(jìn)師生的互動(dòng)

這種教學(xué)模式，為學(xué)生和老師進(jìn)行溝通和交流提供了橋梁，同時(shí)也是塑造師生互幫互助，增進(jìn)感情的有效手段。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，大家的地位都是平等的，互相激勵(lì)，樹立起克服困難的決心。一方面，有相當(dāng)一部分專科生，在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，屬于被邊緣化，被忽視的群體，他們有著迫切被認(rèn)可、被肯定的心理需求?；?dòng)型教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了互教互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還有助于他們找到集體歸屬感，被尊重的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。另一方面，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去幫助他人、如何去關(guān)心他人等。如今很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小享受著家庭給予的關(guān)愛，在他們的成長中很少去為他人著想，自私、孤傲等都是很多孩子具備的，而采用這種教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人、包容他人，使學(xué)生具備了集體主義精神。

（三）實(shí)施互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式利于培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)能力

這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以老師為中心的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)過程中，提倡掌握了相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)生通過一些方法傳遞給他人。學(xué)生要想將自己的知識(shí)和技能讓他人接受，深入理解這些內(nèi)容是很有必要的，這就需要學(xué)生充分地查閱和總結(jié)相關(guān)知識(shí)，比如說遇到不理解的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生會(huì)查找相關(guān)資料掌握公式的推理過程等，從而就有效地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

結(jié)語：

總而言之，我認(rèn)為大專數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性的任務(wù)。隨著社會(huì)教育制度的不斷革新，對(duì)人才的需求也提出了新的要求，即需要全方位人才，因此，加強(qiáng)對(duì)大專數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，實(shí)施互動(dòng)型和合作型教學(xué)模式顯得尤為重要。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，真正做到學(xué)以致用。

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