探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

甘雨

摘 要：小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一，教師對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要格外重視。而游戲化教學(xué)，簡(jiǎn)單解釋來(lái)說(shuō)就是在游戲的過(guò)程中將知識(shí)進(jìn)行講解授課的一種教學(xué)模式，游戲化教學(xué)較為符合低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)玩、好奇的心理，所以，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，本文簡(jiǎn)要分析了游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以求達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；設(shè)計(jì)思路

引言：當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新和改良教學(xué)方式，樹(shù)立新的教學(xué)思維，才能夠跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步。促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。但是目前如果單單依靠過(guò)去的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法獲得學(xué)生的認(rèn)同，也無(wú)法適應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求，基于此，將小學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)作為一種有效新鮮的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)關(guān)注力，促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)的必要性

一方面，小學(xué)語(yǔ)文的課堂氛圍如何直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，壓抑緊張的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得喘不過(guò)氣，造成很嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)無(wú)法進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣；而輕松和諧的課堂氛圍能夠最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。借助游戲的多樣性和趣味性可以很好地滿足小學(xué)生愛(ài)玩、好奇的天性。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)則更加能實(shí)現(xiàn)建立良好課堂效果。另一方面，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的啟蒙階段，是為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定有利的保障，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。教師在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生課本上理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生道德思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自信的性格，樹(shù)立正確的自信思想，不自卑、不自傲，促進(jìn)學(xué)生生理和心理都能夠積極健康的發(fā)展。而游戲教學(xué)正好能幫助教師達(dá)成這一教學(xué)效果，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，從而提升個(gè)人自信心。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）游戲形式設(shè)計(jì)保持靈活性

教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容趣味性地導(dǎo)入課堂，在所創(chuàng)設(shè)的游戲情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和傳授，有助于提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，對(duì)新知識(shí)理解和分析的能力。例如，教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，首先，教師要制作出胡蘿卜形狀的表格，表格則是要學(xué)生將所學(xué)的生字填寫進(jìn)去。教師要向?qū)W生講解規(guī)則：游戲的名字叫做“小兔子拔蘿卜”，我們的每一位學(xué)生都是小兔子，首先，學(xué)生要以小組為單位進(jìn)行分組，每組學(xué)生保持在6人左右并且并排站立，每組第一名學(xué)生要將自己負(fù)責(zé)填寫的字正確的填胡蘿卜形狀的表格中，并且傳遞給第二名學(xué)生，以此類推，最后一名學(xué)生要檢查前面學(xué)生所填寫的表格，并且在確認(rèn)沒(méi)有失誤后舉手示意。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要保證生字填寫的準(zhǔn)確性，并且耗時(shí)最短的學(xué)生則獲得本場(chǎng)小游戲的勝利。在此過(guò)程當(dāng)中，靈活的游戲使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的生字產(chǎn)生更深的理解，且能更好的掌握該部分語(yǔ)文知識(shí)。

（二）游戲形式設(shè)計(jì)聯(lián)系生活化

教師在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂傳授拼音知識(shí)的時(shí)候，為了方便學(xué)生理解，提升對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，就可以將生活中的場(chǎng)景融入到游戲化教學(xué)中，生活是知識(shí)的來(lái)源。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《摘蘋果》游戲，在黑板上畫(huà)出一顆蘋果樹(shù)，并且將生字的拼音字母畫(huà)在蘋果樹(shù)上的蘋果上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提問(wèn)的生字選擇正確的拼音進(jìn)行拼寫，進(jìn)而使學(xué)生掌握更多關(guān)于拼音方面的知識(shí)。教師可以在游戲結(jié)束之后，給正確率高的同學(xué)給予一些獎(jiǎng)品和鼓勵(lì)，再講解一下生字的拼音知識(shí)，幫助學(xué)生更加熟練、準(zhǔn)確、快速地根據(jù)生字讀出拼音，更加扎實(shí)地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

（三）游戲設(shè)計(jì)難度要結(jié)合實(shí)際情況

小學(xué)生的特點(diǎn)是集中的時(shí)間不能夠太長(zhǎng)，但是他們?cè)诩凶⒁饬Φ倪@段時(shí)間又會(huì)相當(dāng)關(guān)注，基本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)?！彼?，教師在分配游戲的時(shí)間，設(shè)置游戲的難度上一定要立足于小學(xué)生這一顯著特點(diǎn)，以小學(xué)生的心理特征和接受事物的耐心程度為參考，合理地進(jìn)行時(shí)間的分配，難度的設(shè)置，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。分配好游戲的時(shí)間和難度之后，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和傳授，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如果設(shè)置游戲的難度過(guò)于高級(jí)，偏離了小學(xué)生的理解和認(rèn)知，就會(huì)達(dá)到相反的教學(xué)效果，無(wú)法體現(xiàn)游戲化教學(xué)的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

結(jié)語(yǔ)：游戲教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加適合吸引學(xué)生的注意力和專注力，教師要明確運(yùn)用游戲教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義，學(xué)校的教育不僅僅是對(duì)于課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要從學(xué)習(xí)中感受到愉悅，感受到自身價(jià)值，學(xué)生才會(huì)愿意更主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，只有將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能讓學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秀文.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的哲學(xué)思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（10）.

[2]季校校.論游戲在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2015 （09）.