用“童心”繪出看圖寫話的情真意切

王丹燕

摘要：繪畫是學生表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種裁體，對培養(yǎng)兒童的知識能力，提高觀察能力，發(fā)揮創(chuàng)作能力，凈化心靈也有很好的幫助和啟發(fā)。繪畫也是一種復雜的精神活動，是學生最直接的，最自由的，最便捷的情緒表達方式。他們通過繪畫，可以充分表達自己的內(nèi)心情感和對外部世界的感受。畫畫是兒童比較高級的復雜情感動機的展現(xiàn)，通過這些展現(xiàn)。讓孩子們在大自然中感受自然美，在社會中感受人造物美。通過觀察讓孩子獲取豐富的知識和創(chuàng)作靈感，成為生活的主人，從而使孩子受到情感的教育，達到培養(yǎng)孩子高尚的情操，完美的人格，健康的生活情趣?；诖?，在小學語文看圖寫話教學中，充分利用這點實施了先實踐，在畫畫，后寫話的教學過程。

關(guān)鍵詞：小學語文;看圖寫話;實踐;繪畫

一、從生活實踐中激發(fā)學生看圖寫話邏輯推理

低年級學生識字不多，語言表達思維混亂，對書面語言掌握不到位。看圖寫話內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，面對一幅靜態(tài)的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，我引導孩子們把圖畫還原于他們熟悉的生活場景。只有通過把看圖寫話上的事體驗一次，這樣，學生就有了行為上的軌跡，在通過繪畫的方式把做過的事畫下來，這樣就加強了深刻的記憶，最后在用筆把自己的所作所為寫下來，故事的先后順序、人物間的心理活動就一目了然，清晰可見。在寫話教學上，引導"寫出自己想說的話"，從而漸漸的就培養(yǎng)出學生的寫作興趣。常言說得好"我口說我事，我手寫我畫".對于寫的激發(fā)，首先要開啟學生的想"說"的口，只有將"說"打開，才能輔以"寫".在訓練說話時，教師要結(jié)合學生情況，從寫一句話，到寫幾句話的提升規(guī)律上，來漸進訓練。讓學生多做、多畫、多說、多寫、多練。低年級學生寫話教學的重點內(nèi)容就是看圖寫話，在教學訓練中，看懂圖畫是基礎(chǔ)，但如何看懂圖中的中心主題及物與事之間的關(guān)聯(lián)，在寫出來就是難點。為了更好的引導學生，可以下載一些常見的圖片，讓學生通過日常生活先去實踐，在畫，在寫，來突破主題中心的難關(guān)。

二、培養(yǎng)學生在生活實踐及閱讀書籍中學會日積月累

在學生還沒掌握看圖寫話的方法時。需要將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的一個過程，而我們的學生還太小，他們事事都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語言的能力也很弱，因此，他們需要老師和家長的提點在生活中提取圖片，在畫面中回歸生活的幫助。形成日積月累的畫面感。在日積月累的口語表達過程中應該做到一些幾點。

（一）、巧用學生行為實踐中的畫面來形象表達。

長期引導學生看自己畫的畫，合適自己的一些繪本、小學語文教材上相應的插圖。特別是繪本、小學語文教材上的插圖，這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。如繪本《逃家小兔》小兔子對媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”一場愛的捉迷藏就此展開……看似內(nèi)容很簡單的一本書，如果將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學生說話的興趣和愿望自然就會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。從學生的描述中可以看到，他們的觀察是細致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這種看圖說話訓練，對學生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^此故事延伸到學生自己的家庭中，讓其有親生體會到愛的感知。

（二）在畫與話中感悟重點，突出個性表達。

讀書多了，寫作的素材也就多了，對寫話的難度也就自然解決了“讀書破萬卷，下筆如有神”。低年級學生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過，很多學生不注意積累，難以認識到平時閱讀積累的價值。教師作為教學導向者，就應該為學生設(shè)置不同的閱讀課時，幫助學生養(yǎng)成日積月累的習慣。對于看圖寫話教學，很多學生不知道該怎么去表達，不愿意去表達，或者缺少表達的知識。其實我們做低年級老師的不難發(fā)現(xiàn)，低年段的的看圖寫話內(nèi)容，大多數(shù)都是圍繞在道德與愛教育和做人做事。那就從實際問題入手，解決痛點、難點。從學生常見的問題解讀入手，到解決方法、課堂示例，一步到位。因此，我在學生一年級剛?cè)雽W時就為他們選定了《三字經(jīng)》《朱子家訓》《弟子規(guī)》等課外動漫語音說唱版的視頻、課外閱讀書，而這些視頻、書對看圖寫話的最大幫助就在于，其內(nèi)容簡單明了，學生易記易學，主題宣明。如：從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”，講述的是教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材;從“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔，自奉必須儉約”、“為人子，方少時”至“首孝悌，次見聞”強調(diào)兒童要愛清潔、生活上要節(jié)約，要懂禮儀、要孝敬父母、尊敬兄長，并舉了黃香和孔融的例子;從“口而誦，心而維”至“戒之哉，宜勉力”強調(diào)學習要勤奮刻苦、孜孜不倦，只有從小打下良好的學習基礎(chǔ)，長大才能有所作為，“上致君，下澤民”。看圖寫話中常見的孝順父母、愛學習、愛勞動、愛大自然的主題思想都濃縮在此書中。除了此書外，大量的課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學生閱讀范圍，有個人喜好的導入不同閱讀書籍，引導學生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語言知識。比如每天中午課前進行五分鐘課外閱讀，可以讓學生對自己閱讀的故事進行演講，來增強學生閱讀課外書籍的樂趣。

三、重視實踐中畫引話的易誤分析和評價方式

（一）、畫引話中的易誤分析

低年級學生在看圖寫話中常出現(xiàn)易誤分析的以下幾點：

（1）詞不達意：由于語言表達能力弱，故而說不到要害，雖然老師明白他的意思，但是學生卻無法做到一言及的，一針見血。

（2）遣詞造句能力差：語言表達比較弱，基本功不扎實，造句能力差，措詞不當?；蛘叱霈F(xiàn)別字、錯字，或者用詞不當，或者出現(xiàn)病句，或者有歧義。

（3）語言啰嗦：本來可以用簡潔的語言就說明白的，有些學生由于缺乏全面的知識面，無法簡潔明了的說明圖意，為了籌夠字數(shù)在那卻翻來覆去地說。

（4）缺乏過渡：寫文章一般都要求起承轉(zhuǎn)合，承上啟下。雖然不會對任何地方都提出這一要求，但在轉(zhuǎn)換討論話題的時候，必然需要過渡，否則兩個話題之間不夠連貫，斷續(xù)跳躍。

（5）標點不當：標點常見的錯誤，具體表現(xiàn)形式為：引用他人的話未加引號;逗號、頓號、分號、句號的誤用;省略號與其他標點符號共同使用;冒號的誤用等。在低年級的教學中，教師要做到易錯幾點的心中有數(shù)，學生對寫作技巧的學習應該是順著年齡的增長一步一步去完善的。一年級重點放在常見的幾個標點符號上，可以采用兒歌來教學：停一停，用“，”號;說完了，用“?！碧?要問問題用“？”號;驚喜感嘆用“！”號。

（二）畫引話作品中評價方式的功效性

學生缺少的信心，需要鼓勵，需要培養(yǎng)。是低年級學生看圖寫話教學的中重要環(huán)節(jié)。要想讓學生愛上寫話，教師要善于寫話評價的運用，寬容，鼓勵，欣賞。是每個孩子都希望被贊美的，特別是在寫話教學中。要多鼓勵、重培養(yǎng)，要認真的閱讀每個學生的寫話內(nèi)容，對其進步進行發(fā)現(xiàn)，對于閃光點要給予展示及鼓勵。

總之，低年級的口語表達是看圖寫話訓練的重中之重，在生活實踐中、在繪畫上、寫話上多以鼓勵，放寬對學生的各種知識點的約束，讓他們在不斷積累中，提升寫話的興趣，激發(fā)寫話的動機，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，讓學生積極參與，積極繪畫、主動記錄表達。