試析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

蕭慧

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂中根據(jù)小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，采用科學(xué)化、合理化、豐富化的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮出小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)越性，教師根據(jù)英語(yǔ)教材做好思維導(dǎo)圖教案的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拉近師生間的距離。小學(xué)生正是處于活潑好動(dòng)、思想啟蒙的階段，他們不喜歡傳統(tǒng)枯燥的、機(jī)械化的英語(yǔ)課堂，傳統(tǒng)灌輸式的課堂無(wú)法充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不要提學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的出現(xiàn)就能有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)圖文并茂的形式豐富課堂教學(xué)形式，本篇文章基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用探究

引言：思維導(dǎo)圖是一種新型的輔助英語(yǔ)教學(xué)方式，它可以幫助小學(xué)生快速的理解記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖不同于傳統(tǒng)的直線(xiàn)記錄的方式，思維導(dǎo)圖看上去更像人的神經(jīng)與思維脈絡(luò)，其獨(dú)特的記錄與繪制方式能夠幫助小學(xué)生增強(qiáng)記憶與理解的能力，并且能夠基于此鍛煉其邏輯與創(chuàng)造性思維模式，最大限度的增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的積極意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師多采用于機(jī)械化的灌輸式的教學(xué)方法，在此種教學(xué)方法中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能死記硬背下來(lái)老師講解布置的英語(yǔ)任務(wù)，十分不利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，久而久之學(xué)生還會(huì)慢慢的喪失英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如若在小學(xué)英語(yǔ)課堂中切實(shí)有效的采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，通過(guò)顏色豐富、種類(lèi)多樣的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，通過(guò)圖畫(huà)的形式鍛煉小學(xué)生舉一反三的能力，如此一來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)能力就能得到充分的鍛煉。基于新課改背景下采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生不再畏懼于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢講英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，即便是學(xué)生掌握積累了再多的英語(yǔ)知識(shí)，但是學(xué)生不能開(kāi)口講英語(yǔ)、害怕開(kāi)口講英語(yǔ)，那么也就意味著教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)是失敗的。小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉離不開(kāi)一定的英語(yǔ)情境，只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)練習(xí)的情境，學(xué)生才會(huì)有興趣開(kāi)口講英語(yǔ)。思維導(dǎo)圖就可以十分容易的將英語(yǔ)知識(shí)的主、次區(qū)分開(kāi)來(lái)，并清晰、明了的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種輕松、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常簡(jiǎn)單、非常有趣的?；诖嘶A(chǔ)上教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)口語(yǔ)情境，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖當(dāng)中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，這樣還能有效拉進(jìn)師生間的關(guān)系，增強(qiáng)師生溝通交流的機(jī)會(huì)，凝聚班級(jí)力量。

（三）有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建

思維導(dǎo)圖就是通過(guò)清晰化、形象化的圖像，幫助學(xué)生更好、更加快速的理解掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)教材當(dāng)中的重難點(diǎn)問(wèn)題去其他問(wèn)題有效區(qū)分開(kāi)來(lái)，將重要的與次要的問(wèn)題清晰的展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。思維導(dǎo)圖就像是一顆成長(zhǎng)的大樹(shù)一樣，既有主干內(nèi)容也有分支內(nèi)容，就像一棵大樹(shù)的成長(zhǎng)，主干是一顆大樹(shù)生長(zhǎng)的關(guān)鍵，枝干是為其增添色彩的部分，二者缺一不可。思維導(dǎo)圖也是如此劃分清晰，能夠更好的幫助學(xué)生建立英語(yǔ)結(jié)構(gòu)框架，課下當(dāng)學(xué)生忘記一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，拿出思維導(dǎo)圖就可以快速找到自己想要了解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從小學(xué)階段就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用方法

（一）幫助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案例

有了思維導(dǎo)圖教師就可以運(yùn)用其輔助于自己的課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，這樣不但能夠幫助教師理清教學(xué)思路，還有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的理解與掌握，學(xué)生理解知識(shí)的速度越快英語(yǔ)課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。但是我國(guó)許多教師習(xí)慣采用機(jī)械化的英語(yǔ)教學(xué)模式，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)觀(guān)念，敢于采用新型的思維導(dǎo)圖式的教學(xué)方法。

例如，教師在設(shè)計(jì)We're going to have a picnic這一堂課程時(shí)，整篇課文都是圍繞著 picnic這一話(huà)題展開(kāi)的，以往教師在備課時(shí)都是將課文的重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)句寫(xiě)道教案當(dāng)中，上課的時(shí)候就是按照領(lǐng)讀詞匯、學(xué)生朗讀課文、講解重點(diǎn)語(yǔ)句的方式進(jìn)行，學(xué)生只能在跟著教師的安排進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)。在新課程改革背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式設(shè)計(jì)We're going to have a picnic這一課的教學(xué)案例，思維導(dǎo)圖的主干是We're going to have a picnic，枝干是When are we going to eat？What are we going to do？ We are going to walk around the lake.這三點(diǎn)，在課堂當(dāng)中教師不先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞匯與英語(yǔ)課文，可以讓學(xué)生們想一想have a picnic我們需要做哪些準(zhǔn)備，需要考慮到一些什么樣的事情，一聽(tīng)到野餐學(xué)生們都會(huì)興趣十足，你一言我一語(yǔ)課堂氛圍一下就活躍起來(lái)了，這時(shí)教師在向?qū)W生出示思維導(dǎo)圖，學(xué)生就會(huì)更加有興趣的通讀課文尋找問(wèn)題的答案。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路

要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提是學(xué)生具備好的寫(xiě)作思路，但是由于小學(xué)生年齡較小掌握的英語(yǔ)詞匯量較低，在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生往往沒(méi)有一個(gè)好的寫(xiě)作思路。為了有效解決小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的困惑，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生開(kāi)拓新的事業(yè)，在課堂當(dāng)中教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)思文章、整理思路，讓學(xué)生知道原來(lái)一個(gè)英語(yǔ)話(huà)題可以寫(xiě)出很多的方面，只有學(xué)生寫(xiě)作思路清晰才能更快更好的寫(xiě)出英語(yǔ)作文。

例如，學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于Four Season相關(guān)話(huà)題的英語(yǔ)作文，雖然六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作這樣只給學(xué)生話(huà)題的考核形式，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候想法很多但是還是不知如何下手。此時(shí)就是就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，關(guān)于Four Season話(huà)題的英語(yǔ)作文，教師就可以將Season 作為思維導(dǎo)圖的核心，春、夏、秋、冬四季作為枝干，教師在寫(xiě)作課堂當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)季節(jié)一個(gè)枝干的進(jìn)行分析。如Summer這一枝干當(dāng)中，可以為其添加hot、sunny、swim、dress等關(guān)鍵詞，Winter可以添加cold、snow、ice等關(guān)鍵詞，這樣一來(lái)學(xué)生就可以清晰明了的看到每個(gè)季節(jié)具有的特征，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作不知如何下手的時(shí)候就可以看一看思維導(dǎo)圖，教師在課堂當(dāng)中關(guān)于Four Season思維導(dǎo)圖的繪制只是一個(gè)幫助學(xué)生寫(xiě)作的示范，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生下次再進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，自己也可以動(dòng)手繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖出來(lái)幫助自己更好的進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的有效概括與總結(jié)

思維導(dǎo)圖之所以在教學(xué)中能夠起到活躍課堂氣氛、增強(qiáng)師生互動(dòng)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中是有一定理論基礎(chǔ)的，思維導(dǎo)圖可以把枯燥的信息變成彩色的、易于學(xué)生記憶的并且有高度組織性的圖，而且還能夠?qū)⑿畔⒖梢暬?/p>

例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠有效的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括與總結(jié)，但是教師也要采用科學(xué)、合理的方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，教師不能為了知識(shí)簡(jiǎn)單概括而隨意的總結(jié)知識(shí)，教師還是要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教材內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)，從而使得英語(yǔ)知識(shí)主次分明。使教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)能夠更加突出，從而使學(xué)生更好認(rèn)知。此外，通過(guò)思維導(dǎo)圖還能夠使不同知識(shí)點(diǎn)之間的有效連接得以形成，從而可使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，可對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行較好培養(yǎng)，從而使為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)概括，在此基礎(chǔ)上通過(guò)思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，從而使英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)能夠更加具有系統(tǒng)性，有利于學(xué)生更好掌握整體英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，緊跟新課程改革的步伐，積極采用創(chuàng)新型的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，有效轉(zhuǎn)變機(jī)械化、單一化的傳統(tǒng)教學(xué)方法。使用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，在獨(dú)特的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法當(dāng)中讓學(xué)生擁有一個(gè)獨(dú)特的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

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