“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化融合的新型實訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

呂丹丹

摘要：在對職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，分析職業(yè)教育中應(yīng)用的信息化手段，并構(gòu)建信息化融合的新型實訓(xùn)教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn)，解決職業(yè)教育信息化融合及校企合作“合而不深”等問題，真正做到產(chǎn)教融合、校企合作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息化融合；職業(yè)教育；實訓(xùn)教學(xué)

0前言

“十二五”規(guī)劃以來，信息化在職業(yè)教育的應(yīng)用取得了較大的發(fā)展。職業(yè)教育信息化的戰(zhàn)略部署初步形成，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，管理規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷健全，數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用持續(xù)深入，教育資源和教育管理平臺建設(shè)扎實推進(jìn)，教師信息化意識與能力顯著增強(qiáng)。但從總體來看，與國家實施“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的需求相比，與世界數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的趨勢相比，與實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求相比，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平還亟待提升。

1.職業(yè)教育中實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

職業(yè)教育中，一般采用校企合作的模式，在對市場、企業(yè)及往屆畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課程的典型工作任務(wù)，據(jù)此，采用理實一體，由專業(yè)課教師講解。由于受教育硬件條件及教師技能水平的限制，存在校企合作“合而不深”等問題，學(xué)校習(xí)慣于按自己的方式培養(yǎng)人才，企業(yè)這一重要主體在教育過程中參與不深。具體如下：

第一，校企合作，合而不深。校企合作主要體現(xiàn)在前期的調(diào)研和制定人才培養(yǎng)方案上，在學(xué)生的實際培養(yǎng)過程中，學(xué)校仍習(xí)慣于按自己的方式培養(yǎng)人才，企業(yè)這一重要主體參與不深。此外，由于受教育環(huán)境、實訓(xùn)器材及教師技能水平的制約，不能真實地反映工作環(huán)境及特點；局限了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

第二，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)技術(shù)的發(fā)展。技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，這無疑給學(xué)校教學(xué)的硬性條件和教師的職業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求，只有不斷更新實訓(xùn)教學(xué)的的內(nèi)容，才能跟上行業(yè)的發(fā)展。職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)相對于行業(yè)的技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)了一定的滯后性。

第三，實訓(xùn)教學(xué)模式單一。以往實訓(xùn)教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生操作的模式，現(xiàn)在慢慢轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體的主動探索操作，教師輔助答疑。

第四，技術(shù)原理難以理解，復(fù)雜操作技能不容易掌握，教學(xué)評價反饋的時效性較差。實訓(xùn)教學(xué)中，技術(shù)原理對大多數(shù)學(xué)生來說，是難點，并且復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和操作技能也很難直觀地了解和掌握。此外，教師對于學(xué)生的掌握不能全面的把控，教學(xué)評價的反饋的時效性較差。

2.職業(yè)教育信息化融合的要素

1）學(xué)習(xí)平臺及資源庫。通過學(xué)習(xí)平臺可以將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生更緊密地聯(lián)系起來，同時，企業(yè)全程直接參與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中。資源庫供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，不但可以充分利用學(xué)生的課余時間和碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還打破了空間的局限，另外，教師上傳的學(xué)習(xí)資料內(nèi)容有深有淺，可以供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，充分實現(xiàn)了對學(xué)生差異化教學(xué)目標(biāo)的實施[5]。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微信群、QQ群、百度云、職教云等都可以運(yùn)用到職業(yè)教育中。

2）仿真軟件。一方面使得學(xué)生對一些難以直觀查看的內(nèi)容更準(zhǔn)確了解，另一方面對于一些危險性或者操作難度大的內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行仿真模擬練習(xí)。

3）VR虛擬現(xiàn)實?？梢允箤W(xué)生身臨其境的了解行業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)的深層次原理，同時，對于有危險性和難度大的操作，虛擬現(xiàn)實更具有優(yōu)勢。

4）富媒體資源。資源庫以及其他資料應(yīng)該采用富媒體資源，使得學(xué)生便于理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在原有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新的教學(xué)方法，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將信息化手段結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，手機(jī)便攜性使它作為信息化教學(xué)的一個很好的載體，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)端學(xué)習(xí)平臺、資源庫等進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了學(xué)習(xí)的空間性和時間性，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.信息化融合的新型實訓(xùn)教學(xué)模式

職業(yè)教育中的實訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，更加突顯行業(yè)的影響，注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。信息化的迅猛發(fā)展，給教育提供了新的助力。在職業(yè)教育中，信息化越來越顯示出了它突破地域性、時間性、技術(shù)性等特點，本文中，將信息化手段運(yùn)用到實訓(xùn)教學(xué)中，研究信息融合下新型的實訓(xùn)教學(xué)模式，解決職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

信息化融合的新型實訓(xùn)教學(xué)模式分為準(zhǔn)備階段和實施階段兩個部分，如圖1。

準(zhǔn)備階段為校企合作的第一個階段，企業(yè)完成調(diào)研之后，由企業(yè)和學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)資源條件，并共同建立互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)習(xí)平臺及資源庫的建立。同時，由企業(yè)與學(xué)校完成對專業(yè)教師的培訓(xùn)。

實施階段，由企業(yè)的技師通過互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)平臺上對學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在接收到任務(wù)之后，通過學(xué)習(xí)平臺、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源庫等資源獲取需要的知識，加上老師的答疑輔助講解，必要的時候通過VR和仿真軟件，在更好地理解知識點的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的實訓(xùn)技能進(jìn)行練習(xí)，再進(jìn)行實踐操作，最后，可以由企業(yè)及時網(wǎng)絡(luò)連線考核或者由老師考核。整個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以由學(xué)習(xí)平臺、教師、全程跟蹤反饋，再將其與企業(yè)進(jìn)行反饋，從而對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。

4.結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)迅猛發(fā)展，能夠使學(xué)生由原來被動的接受知識變?yōu)橹鲃臃e極的獲取新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力。將多種信息化手段運(yùn)用的職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)中，提出新的實訓(xùn)教學(xué)模式，可以克服校企合作“合而不深”的問題，同時，針對于不同認(rèn)知特性的學(xué)生，因材施教，個性化教學(xué)，更及時地反饋教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[N].2012-3-13.