職業(yè)院校雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的研究

陳萬清　甘其利　孫俊霞

摘要：隨著社會的持續(xù)發(fā)展， 我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速， 對于很多專業(yè)性的人才需求也越來越多， 促進(jìn)了我國職業(yè)院校的不斷發(fā)展。職業(yè)院校作為直接面對社會需求而進(jìn)行人才培養(yǎng)的專業(yè)型院校， 在如今的社會中越來越受到重視， 也肩負(fù)起為我國社會發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要任務(wù)。而我們的職業(yè)院校發(fā)展過程中， “雙師型”師資隊伍建設(shè)也成為對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的關(guān)鍵因素， 對于學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師；標(biāo)準(zhǔn)

1. 教育教學(xué)能力

“雙師型”教師經(jīng)過長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練， 在具備該專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用專門的知識與技能， 組織課程教學(xué)活動， 系統(tǒng)地講授兩門以上專業(yè)理論課， 并且熟練地承擔(dān)起相應(yīng)的實踐教學(xué)任務(wù)。這就涉及到“雙師型”教師的基本技能 （從事本專業(yè)技術(shù)的常規(guī)技能， 如語言表達(dá)、人際交往、知識宣講、情景表演和示范能力） 、專業(yè)技能 （本專業(yè)較高層次的技術(shù)， 尤其是專業(yè)實踐操作技能） 和師范技能 （具體包括指導(dǎo)、講解、演示、實操示范等基本的教育教學(xué)能力， 通曉教學(xué)方法論） 。換言之， 他們的教學(xué)專業(yè)能力更多的表現(xiàn)為對教學(xué)材料的選擇與利用、有效教學(xué)、教學(xué)評價和技術(shù)的操作等。

2. 專業(yè)實踐能力

“雙師型”教師能夠正確地分析和評價該專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展趨勢和工作過程， 這無疑需要他們定期到生產(chǎn)一線參觀， 及時地了解專業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展和變化的知識與技術(shù)，分析職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)行為， 學(xué)習(xí)和掌握更新的知識與技術(shù)，從而把新技術(shù)不斷地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中， 有效地保證教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校的現(xiàn)實要求相適應(yīng)。換言之，“雙師型”教師需要具有與經(jīng)濟(jì)社會、技術(shù)更新同步的專業(yè)實踐能力， 拓寬自己的知識面， 促使自身實踐技能多樣化， 尤其加強(qiáng)教學(xué)實踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)， 是“雙師型”教師能力的有力保障。

3. 專業(yè)技術(shù)能力

成熟的教師專業(yè)技能必須通過長時間的培養(yǎng)與專業(yè)訓(xùn)練， 是一漸進(jìn)的養(yǎng)成過程。職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識， 而且要具備必要的實際操作能力或?qū)嶋H工作能力。因此， “雙師型”教師不僅要向?qū)W生傳授技術(shù)理論知識， 而且要向?qū)W生傳授實際的工作經(jīng)驗。此時， “雙師型”教師向?qū)W生傳授的專業(yè)理論知識和技能， 不是書本知識的復(fù)制品， 而是實際經(jīng)驗和理論思考相結(jié)合的結(jié)果。為提高“雙師型”教師的實踐教學(xué)水平， 他們必須通過持續(xù)的培訓(xùn)， 積累一定的從業(yè)經(jīng)驗后才能獲得“專業(yè)技能教學(xué)水平證書”。所以， “雙師型”教師只有在具備本專業(yè)領(lǐng)域較為廣泛的工作閱歷或職業(yè)經(jīng)歷之后， 才會慢慢積累比較豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗， 為其有效地指導(dǎo)學(xué)生提供參考。

4. 組織管理能力

“雙師型”教師具有較強(qiáng)的學(xué)校組織管理能力， 負(fù)有管理和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任， 能夠貫徹執(zhí)行國家教育政策、職業(yè)教育的各項文件和實際工作， 承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)道德、安全生產(chǎn)、文明作業(yè)的教育和管理工作， 具有對學(xué)生全面發(fā)展和職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)的能力， 為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會。

5. 社會協(xié)作能力

“雙師型”教師有能力與職業(yè)活動所涉及到的社會成員建立起良好的社會關(guān)系， 具有較強(qiáng)的社會活動、交往能力和處理公共關(guān)系的能力， 進(jìn)行有效的溝通與交流， 乃至實現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程中合作。職業(yè)教育的發(fā)展， 需要“雙師型”教師與當(dāng)?shù)氐墓ぷ鳈C(jī)構(gòu)建立有效的合作關(guān)系， 為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會。教師能夠經(jīng)過與其他專業(yè)人員的合作來使職業(yè)教育在學(xué)生的個人發(fā)展中提供機(jī)會， 同時還需要教師和家長之間的協(xié)力合作。

6. 情境創(chuàng)造能力

“雙師型”教師有義務(wù)負(fù)責(zé)為職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會， 以有利于學(xué)生熟練使用技術(shù)和交流學(xué)習(xí)。他們要為學(xué)生個體和集體創(chuàng)造和建設(shè)安全的、可支持性的、變化的和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境， 方便學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生可以從教師這里尋求到資源和交流的途徑， 通過此方式可以便利地學(xué)習(xí)， 實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐工作的有機(jī)聯(lián)系， 從而幫助自身達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。對于擁有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生創(chuàng)設(shè)特別的學(xué)習(xí)環(huán)境， 是“雙師型”教師所具備的能力， 他們必須察覺學(xué)生的特殊需要， 與學(xué)校的管理層保持一定聯(lián)系。

7. 項目課程開發(fā)能力

在日益復(fù)雜、信息爆炸的知識型社會中生存、學(xué)習(xí)和有效的工作， “雙師型”教師就必須具有一定的職業(yè)課程開發(fā)能力， 對課程項目進(jìn)行選擇和實施， 通過有效地使用技術(shù)和職業(yè)資源來開發(fā)課程， 為學(xué)生有機(jī)會獲取重要的技術(shù)、能力提供力所能及的幫助。那么， 職業(yè)院校注重“雙師型”教師此方面能力的培養(yǎng)， 這就需要他們從更為豐富的資源中尋求能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、鍛煉的課程內(nèi)容， 通過一定的社會實踐活動和工廠實訓(xùn)經(jīng)歷為學(xué)生積累經(jīng)驗；緊密結(jié)合自身從業(yè)經(jīng)驗、知識水平， 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和特點(diǎn)， 聯(lián)系職業(yè)教育發(fā)展趨勢等諸多因素， 開發(fā)、編制適合職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展需要的項目課程資源， 從而豐富整個課堂教學(xué)情境。

8. 科學(xué)研究能力

鼓勵“雙師型”教師積極參與產(chǎn)學(xué)研項目研究， 發(fā)揮產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)服務(wù)的作用， 這被實踐證明是培養(yǎng)“雙師型”教師的一條基本途徑。在產(chǎn)學(xué)研過程中， “雙師型”教師作為積極參與者， 通過項目開發(fā)設(shè)計工作， 來實現(xiàn)學(xué)校與社會的有效合作， 實現(xiàn)職業(yè)教育和社會生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)前， 職業(yè)院校通過參與企業(yè)技術(shù)革新、項目開發(fā)活動， 使職業(yè)院校的“雙師型”教師及時更新和整合知識結(jié)構(gòu)， 為教學(xué)提供理論依據(jù)和操作方法， 強(qiáng)化自身素質(zhì)， 提升教學(xué)素質(zhì)。鼓勵“雙師型”教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革承擔(dān)科研項目， 承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項目， 特別是開發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用項目。這樣， 他們就能了解和掌握行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢， 接觸行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)、管理實際；通過項目開發(fā)平臺搭建校企合作的橋梁， 有力地促進(jìn)“雙師型”教師素質(zhì)的全面提高。

9. 自我發(fā)展能力

新時期的職業(yè)教育是以市場為導(dǎo)向， 以服務(wù)為宗旨， 貼近社會， 貼近崗位， 貼近社會需求的教育。職業(yè)院校的“雙師型”教師不僅要有基本的教育專業(yè)能力、良好的思想品質(zhì)和專門的知識與技能， 還要具備發(fā)展的眼光， 積極參與教師專業(yè)發(fā)展活動， 不斷深入社會了解職業(yè)動態(tài)和社會需求， 及時地對自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組與更新， 成為創(chuàng)新專業(yè)、重組課程、開發(fā)教材的第一發(fā)言人。當(dāng)前， 職業(yè)院校應(yīng)該特別重視“雙師型”教師專業(yè)能力的提高與發(fā)展?？偟膩碚f， “雙師型”教師為了自身專業(yè)化水平的提高， 需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修， 提高自身的專業(yè)技能和理論知識， 具備自我發(fā)展、反思的能力與動機(jī)。他們需要制定個人學(xué)習(xí)計劃， 隨時監(jiān)控自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)度， 改進(jìn)個人發(fā)展的需求目標(biāo)。通過終身學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 表現(xiàn)為閱讀有關(guān)專業(yè)書籍， 交流個人經(jīng)驗等做法來持續(xù)改善教師個人的表現(xiàn)， 提供相關(guān)的資源條件， 實現(xiàn)資源的有機(jī)整合。

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