小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討

徐明

【摘? ? 要】在我國，科任老師擔(dān)任班主任的現(xiàn)象在小學(xué)中已經(jīng)是見怪不怪了，班主任既要傳授學(xué)生知識，還要管理班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是一個班級的靈魂。班主任的管理方式影響著一個班級的文明建設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍。下面，作者對小學(xué)數(shù)學(xué)教育和班主任管理工作做出了整合，并對這些的整合策略做出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 班主任工作? 整合策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.195

班主任在平時教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生知識，還要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等事宜，所以班主任肩上的擔(dān)子是很重的。而且在以前大多是語文老師在擔(dān)任班級的班主任，但是在現(xiàn)在也有許多數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班級的班主任。作為一名數(shù)學(xué)老師，要將數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作整合在一起，需要經(jīng)過探討做出決策。

一、分析現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任的現(xiàn)象

隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，也有許多數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班級班主任，但是相對于語文老師還是比較少見的。在長期的實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)老師會與其他擔(dān)任班主任的語文老師溝通交流沒有共同語言，在與其他科任老師交流時也會達(dá)成不同的觀點(diǎn)，這讓數(shù)學(xué)老師在工作的時候會顯得力不從心，將這些負(fù)面情緒累積起來，也會讓數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中也會有點(diǎn)分心從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任的優(yōu)缺點(diǎn)

數(shù)學(xué)老師在擔(dān)任班主任也不是沒有任何優(yōu)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，邏輯性好，在遇到一些問題時也有自己的優(yōu)勢。但是，數(shù)學(xué)老師在和其他班主任溝通交流時也有一定的阻礙。下面，作者針對數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任的優(yōu)缺點(diǎn)做了如下分析：

（一）優(yōu)點(diǎn)

數(shù)學(xué)老師從事了許多年的數(shù)學(xué)教育，從而形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在處理班級的事物中，也把他的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮在其中，將數(shù)學(xué)上的思維能力運(yùn)用在班級管理中，可以將班級事務(wù)條條框框分列好，有秩序地安排班級事務(wù)。而且數(shù)學(xué)比語文簡明扼要，這讓數(shù)學(xué)老師有充足的時間處理班級事務(wù)。

（二）缺點(diǎn)

萬事萬物都有兩面性，數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任有優(yōu)點(diǎn)亦有缺點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師上課時的嚴(yán)謹(jǐn)也可能會轉(zhuǎn)變?yōu)榭贪澹@會導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師在溝通交流方面產(chǎn)生阻礙，也可能在平時教學(xué)方面變得比較單一。

1.缺乏溝通交流能力。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，所以數(shù)學(xué)老師邏輯思考較多，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn)，加上班主任這項(xiàng)工作瑣碎復(fù)雜，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)老師在工作的時候缺少溝通，讓數(shù)學(xué)老師在工作期間產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，這就會降低數(shù)學(xué)老師的工作效率。

2.上課形式較為刻板。語文老師在上課的時候就可以靈活地將這些思想教育融入到日常的教學(xué)當(dāng)中傳授給學(xué)生，但是數(shù)學(xué)老師的思維比較刻板，上課形式比較單一，而且班級的文明建設(shè)和課本知識差異較大，不能讓課堂和平時的生活結(jié)合起來，向?qū)W生傳遞思想道德建設(shè)，導(dǎo)致上課的氛圍比較低迷，增加了學(xué)生與老師之間的距離感。

三、學(xué)教育和班主任工作的整合策略

（一）將數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一種邏輯思維，一種技巧，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象化，讓學(xué)生難以理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)數(shù)學(xué)并沒有什么用”的心理，對此，老師在教學(xué)時應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)結(jié)合我們的實(shí)際生活結(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事例。比如說在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，直接交給學(xué)生說幾分之幾，學(xué)生就難以理解，如果說是將一個西瓜分成四份，那每份西瓜就占這個西瓜的四分之一;一個班有20個學(xué)生，將學(xué)生分成三組，其中第一組有7個人，那么這組的人數(shù)就占學(xué)生總?cè)藬?shù)的二十分之七，像這樣將生活中的例子運(yùn)用在課堂上，可以提高課堂活動的氛圍，也可以提升學(xué)生的思維能力。

（二）將學(xué)生管理與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

班主任是一個班級的靈魂，不僅要教授學(xué)生知識，還要注重學(xué)生在其他方面的教育情況，這樣就會更深入地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識，樹立思想道德建設(shè)。在教學(xué)方面也應(yīng)該有所改進(jìn)將學(xué)生管理融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，如果將節(jié)約用水這個例子運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中：一個學(xué)生關(guān)閉水龍頭可以節(jié)約多少滴水，那么一個班的學(xué)生關(guān)閉水龍頭就可以節(jié)約多少水。用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維潛移默化，對學(xué)生的思想教育也會起到事半功倍的作用。

（三）掌握與人溝通技巧

班主任在處理班級事務(wù)時經(jīng)常會與學(xué)生進(jìn)行溝通，而一個班級的好壞也是關(guān)鍵老師與學(xué)生之間的溝通，但是數(shù)學(xué)老師的語言組織，溝通能力較語文老師而言還是相對比較薄弱的，對此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行語言交流的訓(xùn)練，老師在平時工作的時候應(yīng)當(dāng)多找學(xué)生交流，也要鼓勵學(xué)生在課下找老師進(jìn)行溝通。也可以與語文老師進(jìn)行溝通，提升自己的語言溝通能力。

數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任的同時，要將自己自身的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到平時的工作當(dāng)中，將生活中的例子與數(shù)學(xué)相結(jié)合，將身邊的正能量運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生的思想得到提升。在教學(xué)期間與學(xué)生、老師進(jìn)行溝通，提升自己的溝通能力，長此以往，數(shù)學(xué)老師在擔(dān)任班主任的期間就可以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，將這份工作完成得更加出色。

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