與“班級(jí)公約”一起成長(zhǎng)

戴思燕

【摘? ? 要】營(yíng)造幼兒自覺(jué)遵守和維護(hù)的班級(jí)微文化氛圍，需要關(guān)注幼兒常規(guī)的培養(yǎng)和教育。《指南》指出，要關(guān)注幼兒生活的價(jià)值，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。因而，幼兒自主的班級(jí)微文化，可以從幼兒的生活中選取突出的問(wèn)題和內(nèi)容，讓幼兒從“班級(jí)公約”入手參與到班級(jí)微文化的建設(shè)過(guò)程中，形成良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，促進(jìn)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主設(shè)計(jì)? 班級(jí)公約? 微文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.215

每一個(gè)老師都會(huì)對(duì)自己所帶的班級(jí)孩子寄予一定的愿景與希望，這種寄托會(huì)從班級(jí)環(huán)境、材料投放中加以體現(xiàn)，同時(shí)以語(yǔ)言口耳相傳的方式加以鞏固和傳播。這種愿景是基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，倡導(dǎo)幼兒自主參與和自覺(jué)維護(hù)，教師的作用在于支持、激勵(lì)和推動(dòng)。比如營(yíng)造書(shū)香閱讀、科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、文明禮儀等等的班級(jí)文化氛圍?！拔⑽幕钡摹拔ⅰ奔礊槲⑿?、輕微的意思，在一個(gè)班級(jí)團(tuán)體中，如何營(yíng)造出比較有特色的、個(gè)性化、具體又可操作的文化氛圍？為此，我試圖圍繞“良好常規(guī)養(yǎng)成”的班級(jí)愿景，以遵循“班級(jí)公約”為突破口，從幼兒生活中選取需要制定的公約的內(nèi)容，通過(guò)幼兒自主動(dòng)手、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手繪制，完成公約的制定與實(shí)施，來(lái)營(yíng)造良好的常規(guī)文化。

一、幼兒自主制定班級(jí)公約

（一）提煉“班級(jí)公約”指向的問(wèn)題

首先，教師和幼兒可利用晨間談話的時(shí)間，針對(duì)幼兒表現(xiàn)的頻率大、問(wèn)題較為突出的一些問(wèn)題，展開(kāi)訪談互動(dòng)。談話中要盡可能?chē)@問(wèn)題后果的嚴(yán)重性——如“最后會(huì)怎么樣呢”等引導(dǎo)幼兒判斷這些行為的對(duì)與錯(cuò)，提問(wèn)的基本思路為：“這樣做的結(jié)果是什么呢？我們應(yīng)該怎么做？”等。隨后，老師可以把與幼兒討論的問(wèn)題逐一標(biāo)記在記錄板上，這樣“公約”的內(nèi)容就慢慢滲透到每個(gè)幼兒的腦海里了。幫助幼兒逐步梳理出班級(jí)公約的思路。

提出的問(wèn)題可以涉及到幼兒在園生活中的方方面面，例如可以是關(guān)于同伴之間友好相處的;照顧自己關(guān)愛(ài)他人的;涉及到幼兒禮貌待客的;愛(ài)護(hù)公共物品的等等。

（二）表決“班級(jí)公約”

對(duì)于每天積累在記錄板上的“公約”，教師可以利用晨間談話的時(shí)間，與幼兒一起通過(guò)共同討論的形式加以商議和“表決”，老師要引導(dǎo)幼兒以“小步遞進(jìn)”的原則依據(jù)重要性和緊迫性作出選擇，確?！肮s”落實(shí)與幼兒行為養(yǎng)成之間的知行一致性?！肮s” 的表述要具體、完善，力求言簡(jiǎn)意賅，讓幼兒看得懂，以便全班共同遵守。

例如：“1. 團(tuán)結(jié)友愛(ài);2. 照顧自己，關(guān)愛(ài)他人;3. 問(wèn)好、再見(jiàn);4. 安靜傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá);5.送玩具回家;6. 午睡保持安靜;7.不挑食，文明用餐;8.積極參與集體活動(dòng)”。同時(shí)在旁邊附以圖畫(huà)。

（三）討論“班級(jí)公約”如何表征

班級(jí)公約如何表征，才能更好的提升幼兒遵守和履行的興趣呢？幼兒對(duì)于班級(jí)公約中“純文字”往往興趣不大，需要基于幼兒的認(rèn)知水平和興趣來(lái)呈現(xiàn)班級(jí)公約?！鞍嗉?jí)公約”如何表征，老師可以與幼兒一起討論。通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：以圖畫(huà)及卡通形式最能吸引孩子們的興趣。于是我們決定將生活中的一些事件用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式結(jié)合卡通人物表述出來(lái)，一方面有利于趣味性的環(huán)境營(yíng)造，另一方面還可以更好的提升幼兒閱讀、觀看與自覺(jué)遵守的興趣，也解決了幼兒識(shí)字不足的問(wèn)題。

（四）教師寫(xiě)文字，幼兒繪圖

孩子們對(duì)于表征繪圖式的“班級(jí)公約”饒有興趣。為了讓身邊的大人也看得懂，大家確定以“文字+圖畫(huà)”作為表述的方式，然后教師和幼兒一起協(xié)作分工，分配任務(wù)，由老師完成文字的書(shū)寫(xiě)以及版面的大致設(shè)計(jì)，幼兒來(lái)完成繪畫(huà)。幼兒是公約制定的主體，可以完成其中圖畫(huà)繪制，繪畫(huà)中運(yùn)用到簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧，將小人、睡覺(jué)、玩具等以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式繪畫(huà)出來(lái)，再結(jié)合教師的版面設(shè)計(jì)，配合文字，惟妙惟肖的呈現(xiàn)出趣味的“班級(jí)公約”。

二、幼兒自主制定班級(jí)公約的效果

在討論、制定好 “班級(jí)公約”后，老師可以借助于檔案袋的形式，為每位幼兒準(zhǔn)備一本成長(zhǎng)檔案袋，檔案袋可以包括“公約”中涉及的階段性觀察記錄表和成長(zhǎng)進(jìn)步表，例如：作為“公約”中“1. 團(tuán)結(jié)友愛(ài);2. 節(jié)約用水;3. 問(wèn)好、再見(jiàn);4. 送玩具回家;5. 一個(gè)一個(gè)走;6. 午休保持安靜”這六項(xiàng)內(nèi)容，以表格形式呈現(xiàn)，并記錄當(dāng)天某個(gè)幼兒完成的實(shí)際情況。完成情況以1-5星表示，5是滿分最佳。在評(píng)價(jià)進(jìn)階梯度上，完全遵守是5星☆☆☆☆☆，若表現(xiàn)稍差，星星逐漸減少，最少是1星☆，表示需要特別加強(qiáng)努力，教師需要要特別激勵(lì)和支持。

在幼兒自主參與下，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)與繪制“班級(jí)公約”，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)幼兒在常規(guī)遵守和言行規(guī)范表現(xiàn)方面，有了很大的改善和提升。不僅優(yōu)化了班級(jí)環(huán)境，而且發(fā)展了幼兒的規(guī)則意識(shí)，提升了幼兒的社會(huì)性能力，營(yíng)造了良好的班級(jí)文化。需要教師不斷觀察、指導(dǎo)與激勵(lì)，促進(jìn)文化育人的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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