對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

張振恒

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它講究用數(shù)據(jù)說話、用事實(shí)說話，一切結(jié)論都必須有根有據(jù)，經(jīng)得起反復(fù)推敲和檢驗(yàn)。因此，教師教學(xué)時(shí)不允許想當(dāng)然，而要注重耐心培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解;要注重細(xì)心培養(yǎng)，讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行數(shù)字計(jì)算與邏輯推理、直觀操作與空間想象、大膽猜想和小心驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得相關(guān)知識(shí)與技能，掌握探究方法與技巧，發(fā)展理性思維和探究精神。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ?小學(xué)課堂 ?思考

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.179

如今，活力課堂、魅力課堂、美麗課堂，生本課堂、生態(tài)課堂、生命課堂、智慧課堂、智趣課堂、智能課堂等各種新鮮的提法層出不窮。置身于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)樣態(tài)中，筆者深切地體會(huì)到：還課堂教學(xué)最樸實(shí)簡(jiǎn)約的原生態(tài)，讓數(shù)學(xué)課堂回歸本真、數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本色是擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前亟待研究和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、守格：精于心，簡(jiǎn)于形，取舍之間留本真，教出數(shù)學(xué)本色

莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！钡P者在大量的聽課、上課過程中發(fā)現(xiàn)，眼下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤其是公開教學(xué)，過分追求課堂教學(xué)的豐滿與厚重、完美與時(shí)尚、創(chuàng)新與個(gè)性，使得原本簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課變得千頭萬緒。因此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐做出冷靜的思考：精于心，簡(jiǎn)于形，取舍之間留本真，用簡(jiǎn)單而切中要害的教學(xué)方式，教出數(shù)學(xué)本色，讓數(shù)學(xué)課堂歸真返璞。

尊重學(xué)生天性，設(shè)定簡(jiǎn)明適切的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)智教會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。它決定著教學(xué)行為和教學(xué)方式，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還是教學(xué)的歸屬點(diǎn)，既有定向功能，又有調(diào)控功能。然而，很多教師尤其是年輕教師往往忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，只重視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。在教學(xué)目標(biāo)制訂上，筆者緊緊圍繞“學(xué)與教”兩個(gè)重點(diǎn)，充分尊重和順應(yīng)學(xué)生“喜玩”、“好動(dòng)”、“求趣”之天性，設(shè)計(jì)系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)、“做”中思、“玩”中練、“樂”中獲，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)情感，激活了學(xué)習(xí)潛能，教會(huì)了數(shù)學(xué)思考，又為教學(xué)活動(dòng)的有效開展做好了前瞻性準(zhǔn)備。

尊重學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約適合的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容質(zhì)的高低、量的多寡，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展及其效益。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容容量過大，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)臃腫，教學(xué)程序繁瑣，學(xué)習(xí)活動(dòng)膚淺，學(xué)生對(duì)知識(shí)難以完全吸收。筆者經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，真誠(chéng)呼喚：尊重教材本意，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué);尊重學(xué)生個(gè)性，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

精選：化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，簡(jiǎn)約內(nèi)容。如今，一些教師一味地追尋對(duì)教學(xué)例題、習(xí)題的深挖、拓展，尤其是公開課不僅要深，還要全面。深和難驅(qū)動(dòng)著每一堂課的教學(xué)，造成了教師教得費(fèi)力、學(xué)生學(xué)得吃力的尷尬局面。實(shí)踐證明，精選，簡(jiǎn)約內(nèi)容是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。精選，一方面要善于化繁為簡(jiǎn)，根據(jù)學(xué)情選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容;另一方面要敢于深入淺出，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)生合宜的教學(xué)內(nèi)容。

精研：化淺為深，俗入雅出，簡(jiǎn)約素材。一堂數(shù)學(xué)課成功與否，在很大程度上取決于“教學(xué)素材”的選取與利用。因此，精研，簡(jiǎn)約素材對(duì)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。精研，一方面要化淺為深，科學(xué)合理地整合、重組素材，做到巧取智用;另一方面要俗入雅出，智慧有效地開發(fā)、利用素材，做到妙取慎用。

精整：化散為聚，平入精出，簡(jiǎn)約形式。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。合宜的形式不僅有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其積極而能動(dòng)地建構(gòu)，還有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此，精整，簡(jiǎn)約形式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理性回歸的第一步。精整，一方面要善于化散為聚，合理有效地整合教學(xué)資源;另一方面要善與平入精出，大膽有度地開發(fā)教學(xué)資源。

二、破格：重于思，落于學(xué)，破立并舉塑風(fēng)格，構(gòu)建新型課堂

“學(xué)與思”是課堂教學(xué)的雙翼，二者缺一不可。缺乏后者，前者無益;沒有前者，后者無用。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于種種原因，課堂教學(xué)被異化并走進(jìn)了誤區(qū)：重活動(dòng)，輕思維;立于教，息于學(xué)。工作中，筆者直面問題，破立并舉努力探索，積極構(gòu)建“重于思，落于學(xué)”的新型課堂——“學(xué)本簡(jiǎn)課堂”，讓課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。

1.還權(quán)讓位。著眼學(xué)生本體，構(gòu)建自主探究、快樂發(fā)現(xiàn)的課堂。學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)時(shí)，教師要善于把課堂“還”給學(xué)生，把權(quán)利“交”給學(xué)生，營(yíng)造濃郁的自主探究、快樂發(fā)現(xiàn)的氛圍，讓學(xué)生的想象飛起來、思維動(dòng)起來、語言活起來，在探究發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)中，獲得盡可能大的發(fā)展和提高。

2.自主探究。學(xué)習(xí)歸根到底是孩子自己的事，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才最重要。教學(xué)時(shí)，教師要善于立足教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的存疑點(diǎn)，巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于心欲求而不得、口欲言而不能的“憤悱”狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)地投入到知識(shí)生成、發(fā)展、運(yùn)用的過程中，完善已有的知識(shí)建構(gòu)，更好地開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

3.為學(xué)設(shè)教即確立以學(xué)生學(xué)習(xí)為“軸心”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教是因?yàn)樾枰湃ソ獭閷W(xué)設(shè)教，需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解“學(xué)”在何處，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn);關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定“學(xué)”往何方，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn);關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，思考“學(xué)”達(dá)何度，把握教學(xué)彈性。

4.大膽質(zhì)疑。清代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從不同的角度發(fā)散思維，說出自己的觀點(diǎn)和見解;積極求異創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，提出自己的意見和建議;主動(dòng)進(jìn)行探索，通過實(shí)踐操作完善想法，構(gòu)思反駁的依據(jù)和理由。

5.理性思考。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它講究用數(shù)據(jù)說話、用事實(shí)說話，一切結(jié)論都必須有根有據(jù)，經(jīng)得起反復(fù)推敲和檢驗(yàn)。因此，教師教學(xué)時(shí)不允許想當(dāng)然，而要注重耐心培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解;要注重細(xì)心培養(yǎng)，讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行數(shù)字計(jì)算與邏輯推理、直觀操作與空間想象、大膽猜想和小心驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得相關(guān)知識(shí)與技能，掌握探究方法與技巧，發(fā)展理性思維和探究精神。

守住本真，從生命的高度指導(dǎo)教學(xué)行為，建立簡(jiǎn)約教學(xué)觀;突破傳統(tǒng)，從學(xué)科的高度思考課堂架構(gòu)，建立學(xué)本價(jià)值觀。還原課堂本色，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的原野，是教者不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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