小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

司志鑫

【摘 ? ?要】無論在任何階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)內(nèi)容總是具有系統(tǒng)性、嚴(yán)密性以及抽象性的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)對學(xué)生來學(xué)習(xí)是十分吃力的。老師要想促進(jìn)學(xué)生對課堂傳授知識的加深準(zhǔn)確記憶，就需要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生自己思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。而有效問題情境模式的創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式就實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)，是值得推廣應(yīng)用的。下面本文是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢以及其創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?情境創(chuàng)設(shè) ?相關(guān)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.112

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小，總是活潑好動，課堂上貪玩注意力分散，無法集中的學(xué)習(xí)。但是要想擁有較高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就需要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須集中注意力。所以，教師就需要在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方式來集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)課堂高效學(xué)習(xí)。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的具體優(yōu)勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

之前學(xué)生對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中枯燥難解的基本概念很難融入去了解，不感興趣導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績是最差的。但是在新型的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)給課堂氛圍帶來了很大的改變，問題情境越復(fù)雜有趣，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，越想要去突破。在這種課堂互動比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅可以收獲到樂趣，而且可以學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)透數(shù)學(xué)的概念理論知識。這種模式在長期堅(jiān)持下，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量。

2.動手操作，鞏固基本知識。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)題很多都是考驗(yàn)動手能力，從而提高學(xué)生的認(rèn)知度。在問題情境創(chuàng)設(shè)出來后，老師讓學(xué)生親自動手操作老師設(shè)定的所創(chuàng)設(shè)的問題情境，將課本的基本概念得到操作性的展示，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，因?yàn)閷W(xué)生動手操作肯定比一直盯著概念死記硬背要印象深刻。而且，在做類似問題的時候，學(xué)生腦子里再回顧自己動手操作的過程，再次重新利用概念和性質(zhì)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。多次重復(fù)后，課本內(nèi)容知識就會更加鞏固，從根本上夯實(shí)了課本知識的基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行思維訓(xùn)練，解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)本身就是比較費(fèi)腦子的，需要大腦的聰明度，像一些高深的奧數(shù)題，多維智力題等等，都是讓常人不容易琢磨透的，小學(xué)生年齡還小，腦子是比較靈光的，那學(xué)校和老師更應(yīng)該做的就是讓學(xué)生可以越來越聰明，不應(yīng)該讓學(xué)生不學(xué)無術(shù)，孤陋寡聞。問題情境的創(chuàng)設(shè)就很符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)槭乔榫?，它是和?shí)際問題相關(guān)的，學(xué)生在思考老師出的情境問題的時候，大腦會進(jìn)行充分的思考，調(diào)動學(xué)生的思維力。學(xué)生的思維鍛煉多了，創(chuàng)新意識也會增加，更好的進(jìn)行舉一反三。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的策略研究

在有效問題情境創(chuàng)設(shè)下，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)成績逐漸提高，但是有些方面在具體實(shí)施過程中缺乏一定策略，導(dǎo)致沒有很大的成效。所以，在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時，小學(xué)老師需要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解接受能力，設(shè)置合理的問題，實(shí)現(xiàn)高效將課堂的構(gòu)建。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的具體策略。

1.挑選有效的問題創(chuàng)設(shè)情境。

問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)是老師根據(jù)所需教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)對所尋找的情境問題進(jìn)行篩選和編寫。注意問題的創(chuàng)設(shè)需要有生活現(xiàn)象的特性，具備連貫性，還有就是要考慮到學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，挑選學(xué)生能夠通過思考有思路的問題進(jìn)行情境假設(shè)。最后就是創(chuàng)設(shè)的情境問題要有典型性，這樣才有給學(xué)生展示學(xué)習(xí)的意義和價值。例如青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級“克、千克、噸”的認(rèn)識，其中有問題“1克有多重”“物品多重的單位是什么”等等，有人回答3片口香糖重三克，這些結(jié)合了生活中常識，讓小學(xué)生來思考1克是多重，這時候可以讓學(xué)生親自動手做，根據(jù)“1克有多重”創(chuàng)設(shè)的情境問題，然后讓學(xué)生舉一反三，硬幣大概多重等等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生對這些單位有了更清晰的認(rèn)識。

2.結(jié)合教材知識合理的運(yùn)用。

在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時，老師需要結(jié)合課本教材的知識，不能夠脫離教材只為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣數(shù)學(xué)教材還有什么用，學(xué)生怎么應(yīng)對規(guī)定的期末考試呢？例如“時、分、秒的認(rèn)識”老師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在慶祝元旦的時候，第1個節(jié)日開始時刻，第7個節(jié)日開始時刻等等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的元旦節(jié)日中，通過大家都了解的節(jié)日來讓學(xué)生認(rèn)識表如何讀時間，認(rèn)識“1時=60分”是如何計(jì)算的，從而認(rèn)識時、分、秒。但值得注意的是，老師不能脫離教材，直接讓學(xué)生憑空去認(rèn)識時、分、秒，沒有實(shí)踐就告訴學(xué)生一個小時是多少分鐘。小學(xué)生年齡還小，字也沒認(rèn)全，沒有具體的場景和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會十分困難。因此，在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時必須結(jié)合課本教材問題合理的應(yīng)用。

3.時刻優(yōu)化創(chuàng)新問題的情境。

時代在不斷進(jìn)步，沒有什么是一成不變的，教育模式也是一樣。所以問題情境創(chuàng)設(shè)在應(yīng)用的過程中也要因人而異，在不同時刻班級的應(yīng)用過程中進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)，教材中舉例子是各個國家的國旗，英國的、澳大利亞的，生活中很多這樣有關(guān)平移對稱的圖形，老師在課堂上講述時候，可以結(jié)合課堂上存在的物品來舉例子，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新問題的創(chuàng)設(shè)情境，可以結(jié)合像黑板的對稱，人、粉筆的平移，電扇的旋轉(zhuǎn)等等身邊的例子，讓學(xué)生親眼看到就會理解的更加透徹，不要找虛擬不存在的例子，學(xué)生會很難理解。

三、總結(jié)

綜上所述，在有效問題情境創(chuàng)設(shè)下，構(gòu)造了小學(xué)高效課堂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上快樂學(xué)習(xí)，健康成長。另外，在進(jìn)行相關(guān)問題創(chuàng)設(shè)時，需要注意問題設(shè)置的合理性，還有在課堂上因人而異的適用性等等問題，更好的將這種問題情境式教學(xué)模式受益于學(xué)生，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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