提升中職生就業(yè)能力的途徑和方法探討

胡紅霞

摘 要：本文主要針對(duì)中職生的就業(yè)能力提升相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并探討了關(guān)于提升中職生就業(yè)能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：中職生;就業(yè)能力;途徑

引言：當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)狀況緊張的局面使得我國(guó)很多學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職生的就業(yè)困難局面雖然跟外部環(huán)境的影響有一定的關(guān)系，但是中職院校的教育方式以及中職生本身的特點(diǎn)以及所具備的就業(yè)能力也有很大的影響。

1.中職生就業(yè)能力不高的原因

1.1客觀原因

相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)中職生的學(xué)籍管理存在僵化的問(wèn)題，通常情況下中職生必須要就讀三年后才能畢業(yè)，而中職院?；旧蠜](méi)有提前畢業(yè)或者延遲畢業(yè)的情況出現(xiàn)。另外，在中職院校的就業(yè)管理方面政府的教育、人事以及勞動(dòng)部門(mén)幾乎是各自為政，相互之間缺乏有效的溝通。另外，很多中職院校的教育結(jié)構(gòu)設(shè)置不能及時(shí)的捕捉市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，因此，很多中職畢業(yè)生也在就業(yè)的時(shí)候體現(xiàn)除了很多不適應(yīng)性。在市場(chǎng)對(duì)人才要求越來(lái)越苛刻的前提下，很多中職院校仍然堅(jiān)持以知識(shí)教育為主，中職生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不能在實(shí)踐中得到鍛煉和提升，綜合素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)人才市場(chǎng)的要求，導(dǎo)致一些雖然具備了良好專(zhuān)業(yè)技能卻缺乏就業(yè)能力的中職生面臨著就業(yè)困難。

1.2主觀原因

目前在人才市場(chǎng)中，企業(yè)篩選人才的主要模式就是利用任職資格模型等一些價(jià)格機(jī)制來(lái)進(jìn)行選用，但是很多中職生具備的專(zhuān)業(yè)技能、從業(yè)態(tài)度以及知識(shí)結(jié)構(gòu)都企業(yè)的要求存在較大的偏差，而中職生缺乏自我的提升意識(shí)，使得其就業(yè)能力得不到有效提升，這對(duì)中職生的就業(yè)有很大的影響[1]。

2.提升中職生就業(yè)能力的途徑和方法

2.1政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，為提高中職生就業(yè)能力服務(wù)

首先要以政府部門(mén)為主導(dǎo)建立起關(guān)于中職生開(kāi)放式有序運(yùn)行的人才就業(yè)市場(chǎng)，并建立起信息化的人才管理網(wǎng)站，在網(wǎng)站上定期的更新人才市場(chǎng)的供需信息，將中職生的就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同進(jìn)行有效的銜接，逐步建立起完善的中職生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，并不斷針對(duì)企業(yè)的用人招聘行為進(jìn)行規(guī)范;其次，在人才市場(chǎng)以及人才市場(chǎng)信息網(wǎng)運(yùn)行的過(guò)程中充分發(fā)揮政府部門(mén)的監(jiān)督以及宏觀調(diào)控職能，為中職生的職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)培訓(xùn)提供最大的幫助;最后，要充分結(jié)合中職生的實(shí)際情況來(lái)建立起完善的就業(yè)社會(huì)化服務(wù)機(jī)制。完善中職生與人才市場(chǎng)之間的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。要充分發(fā)揮出中介機(jī)構(gòu)的橋梁作用，實(shí)現(xiàn)中職生從學(xué)校到市場(chǎng)的就業(yè)導(dǎo)向。我國(guó)目前針對(duì)教育市場(chǎng)的多數(shù)中介機(jī)構(gòu)不僅數(shù)量少，而且服務(wù)范圍有限，整體的服務(wù)水平偏低，急需強(qiáng)化管理并不斷擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模，這樣將其服務(wù)職能充分發(fā)揮出來(lái)。

2.2中職院校應(yīng)加快職業(yè)教育改革進(jìn)程，促進(jìn)中職生就業(yè)能力的提升

在開(kāi)展教學(xué)改革的過(guò)程中，要始終堅(jiān)實(shí)以市場(chǎng)職業(yè)適應(yīng)性為基礎(chǔ)。但是很多中職院校的教學(xué)改革過(guò)程中沒(méi)有對(duì)中職生的技術(shù)應(yīng)用以及操作技能等進(jìn)行很好的培養(yǎng)，也沒(méi)有針對(duì)中職生的執(zhí)行力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)改革。因此，中職院校在課程安排的時(shí)候要將通才與專(zhuān)才有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要主張對(duì)學(xué)習(xí)能力以及社交能力結(jié)合的教學(xué)。讓學(xué)校的學(xué)科設(shè)置真正與市場(chǎng)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)[2]。

此外，中職院校的教學(xué)改革要充分重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，只有在實(shí)踐中才能有效的提升中職生的執(zhí)行能力，才能讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，著重對(duì)中職生的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)中職生綜合能力的提升。

2.3中職生應(yīng)充分利用學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)能力的提升

中職生要樹(shù)立起正確的職業(yè)觀念，確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，這樣的才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有針對(duì)性的獲得知識(shí)和技能，盡早為就業(yè)做好提前的準(zhǔn)備，在院校的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)逐步了解自身的興趣、優(yōu)勢(shì)以及能力特點(diǎn)，這樣才能為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。針對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在教學(xué)以及實(shí)踐過(guò)程中不斷提升和自身的能力。構(gòu)建其自身的知識(shí)構(gòu)架、崗位能力以及專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)，為走入就業(yè)崗位做好充分的準(zhǔn)備。

2.4中職生要注重人格提升，充分保障就業(yè)能力提升

中職生一定要加強(qiáng)自身人格以及個(gè)人品質(zhì)的修養(yǎng)。不斷的培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)精神以及大局觀念?，F(xiàn)代企業(yè)很多另外都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐對(duì)畢業(yè)生能力的提升，但是畢業(yè)生的個(gè)人品質(zhì)提升卻要極大的依賴(lài)于中職生自身人格品質(zhì)的修養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，建立起良好的擇業(yè)觀。這樣才能讓自身的就業(yè)觀能與市場(chǎng)發(fā)展想適應(yīng)。

2.5中職生應(yīng)積極參加實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力

職業(yè)教育過(guò)程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，中職生要充分利用學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極的參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，將自身的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并逐步培養(yǎng)用于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

3.結(jié)束語(yǔ)

中職生就業(yè)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，因此，政府部門(mén)要給予足夠重視，盡量為中職生就業(yè)創(chuàng)造條件，中職院校要加強(qiáng)教學(xué)改革中與人才市場(chǎng)實(shí)際需求的結(jié)合，而中職生要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并這一目標(biāo)不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)鋼曉.加強(qiáng)情商教育提升中職生就業(yè)能力——把情商教育融入班主任工作[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（03）：24-25.

[2]羅月英，王才康，聞明.中職生希望感與心理健康的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2016，24（08）：1243-1247.