淺談自主游戲促進大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的培養(yǎng)

盧斯薇

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在說明中提出了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)”。大班自主游戲的開展，能夠有效促進幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。在實施自主游戲的過程中，教師需要了解此類游戲?qū)τ變旱拇龠M性作用，其次做到四允許，讓幼兒自己為自己的游戲做主，教師自身在其中的角色以觀察者為主，在實施自主游戲的過程中，可以有一定的“規(guī)則程序”，讓大班幼兒能夠套入行為，幫助他們更好地去計劃自己的游戲。

關(guān)鍵詞：自主游戲；大班幼兒；學(xué)習(xí)品質(zhì)

游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)與活動形式，也是幼兒的基本活動。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！庇變翰粌H僅在游戲中學(xué)習(xí)并運用生活經(jīng)驗，獲取新的知識，同時還能夠在游戲中獲得品質(zhì)培養(yǎng)，懂得如何堅持、如何探索，獲得不怕苦難的學(xué)習(xí)精神。大班幼兒已經(jīng)擁有比較好的自我行為能力，教師可以引導(dǎo)幼兒自己計劃自己的游戲，以幫助幼兒獲得主動、專注、探索和嘗試、想象和創(chuàng)造等多種學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、開展自主游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)品質(zhì)影響

自主游戲即為：有計劃地進行自主游戲活動。其中，“計劃”的過程與內(nèi)容都有幼兒自己在一些思考、討論的環(huán)節(jié)中進行，教師不參與幼兒計劃的過程。通過實踐，本人發(fā)現(xiàn)了計劃性自主游戲開展的優(yōu)勢與對幼兒的影響。

（一）開展幼兒自主游戲的優(yōu)勢

實踐發(fā)現(xiàn)，自主游戲的開展，具有如下優(yōu)勢。

1.可培養(yǎng)幼兒更具有計劃性地做事。自主游戲的進行，是以幼兒作為主體、思考的個體來開展的，在這個過程中個，計劃與計劃的內(nèi)容，都由幼兒自己來思考和實施，是一種非?？简炗變鹤灾餍袨槟芰Φ姆绞?。通過長期的活動開展，幼兒越來越熟悉如何進行計劃并實施計劃，游戲的開展有效地促進了幼兒有計劃做事的行為和能力。

2.可使幼兒更主動參與游戲，投入學(xué)習(xí)。由于計劃來自于自身，他們在實施計劃的過程中，也會非常主動。實施計劃即為參與游戲、主動與伙伴進行協(xié)商，為了完成自己的計劃幼兒通常會主動參與，這也使得他們主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)增強了。

（二）自主游戲使幼兒產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變

本人在大班中開展自主游戲一段時間后，逐漸發(fā)現(xiàn)了幼兒在這一游戲中形成的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是一種積極的轉(zhuǎn)變，不僅讓幼兒自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，也讓班級中的游戲秩序獲得了優(yōu)化，當(dāng)游戲行為遷移到日常生活時，更能夠顯示出游戲的作用。

轉(zhuǎn)變的出現(xiàn)，體現(xiàn)的正是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)變化，這是幼兒“積極態(tài)度和想好行為傾向”形成的有效方式。

二、促進學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的自主游戲四允許

為了能夠有效促進幼兒自主游戲的實施，教師在幼兒游戲的過程中，必須要明確自身的指導(dǎo)定位，要理解幼兒的計劃與自主需求，把握好與幼兒之間的距離，做到旁觀游戲、觀察行為與發(fā)展情況，在游戲后再進行有效指導(dǎo)，這樣能夠幫助幼兒回顧游戲，并讓幼兒獲得實行計劃的成就感。在自主游戲中，教師需要保持“放手”的態(tài)度，明確做到“四允許”。

1.允許幼兒自己制定游戲目標(biāo)。讓幼兒自己制定游戲目標(biāo)，他們才更能夠明確了解到自己想玩什么，并且游戲的目標(biāo)往往是建立在自己可以做、想做的內(nèi)容之上，更利于幼兒的成長。

2.允許幼兒進行場地與材料的選擇。幼兒能夠自由選擇游戲場地與材料，并且有權(quán)利自己支配這些材料的“搬遷”，這樣能夠使游戲過程更順利，游戲目標(biāo)的實現(xiàn)更明確。

只有明確了幼兒可以做什么、有權(quán)利做什么，教師不輕易插手，幼兒才能夠真正獲得自主，并在自主的過程中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、有效的幼兒自主游戲組織與開展流程

自主游戲的開展，是在集體中進行的，所有集體活動的開展都需要有一定的程序，比如我們的區(qū)域游戲活動，教師進行前會有一定的規(guī)則提示、過程中幼兒自主游戲教師需要進行觀察，過后有需要的情況下則需要對幼兒進行點評。自主游戲也需要一個框架，讓幼兒在既有框架之中進行游戲，才能夠使他們更好地“套用”經(jīng)驗，并且在每一個環(huán)節(jié)中獲得不同的自主計劃和實施感受，從而獲得更優(yōu)質(zhì)的游戲體驗。

本人實施的自主游戲有四個流程，包括思考計劃、自由討論計劃、實施計劃、分享游戲感受，所有流程的實施都有幼兒自己來進行，教師在自主游戲開設(shè)的前期進行了部分的引導(dǎo)，當(dāng)幼兒熟悉以后則讓幼兒自己參與實施。下面以一則觀察記錄來呈現(xiàn)幼兒的計劃性自主游戲：

當(dāng)走圈音樂響起來，所有幼兒開始放下手中的活動整理好并緩慢進入到隊伍里跟著線行走，嵩嵩很快整理好自己的小椅子后走到圈上，放好小手開始走起來。行走結(jié)束后，嵩嵩找到語涵，提出：“我想到一個好玩的汽車游戲，我們一起玩好嗎？”語涵答應(yīng)了，兩位好朋友開始討論怎么玩，嵩嵩找到畫紙，用筆在上面認真邊繪畫邊說：“我們可以用積木搭一個大大的架子，把一塊積木放在上面，這樣斜著放，這樣就像一個滑梯一樣了?！闭Z涵接著說：“把小汽車開上去嗎？”嵩嵩回答：“不是的，我們要把車推上去，然后放手讓它下來，我們還能做一個長長的跑道。”計劃的過程很快，他們開始著手游戲。

語涵去尋找更多的積木，嵩嵩則去找來軟墊子和汽車，他們很快把積木搭高并放積木，還用積木圍了一條長長的跑道并在跑道上放了軟墊子，兩個好朋友開始進行游戲。一開始游戲比較順利，他們還用紙記錄了汽車跑到什么地方，輪流游戲時誰的汽車跑得遠，但是才玩了兩次積木就倒了，積木并不穩(wěn)。他們開始設(shè)想問題解決的方式，多次嘗試后，他們確定了用很長的木條搭在凳子上，把墊子鋪在上面，修改了比較長的時間后，游戲得以繼續(xù)，雖然游戲出現(xiàn)了一些問題，但是他們?nèi)匀环浅ｉ_心地輪流著做汽車比賽。

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