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    在閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探微

    2019-09-10 07:22:44陳國嬋
    少男少女·教育管理 2019年1期
    關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)策略

    陳國嬋

    摘 要:在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,閱讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也非常強(qiáng)調(diào)讀的重要性。但是在具體的教學(xué)過程中,教師往往重視學(xué)生精讀領(lǐng)悟階段的培養(yǎng),缺乏對自讀感知階段和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升方面的重視。這導(dǎo)致學(xué)生的理解角度和思維定性帶有教師的烙印,缺乏獨(dú)立思考。文章就“如何讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)閱讀課堂”這一問題進(jìn)行了探討,并提出了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍等教學(xué)策略,以提高學(xué)生的思辨能力、探索能力和創(chuàng)新能力,使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

    關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);教學(xué)策略

    開展閱讀教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),教師要采用激勵教學(xué)法,使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性、專心致志地參與到教師所開展的學(xué)習(xí)活動中,通過自主閱讀,提高學(xué)生的欣賞能力和閱讀品位;要堅持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則,變“灌輸式”的教學(xué)方式為“引導(dǎo)式”的教學(xué)方式,通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原動力,也是使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了,學(xué)生才能調(diào)動身體各部分的機(jī)能,使大腦積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來,才能集中注意力,呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、開展知識競賽、使用多媒體教學(xué)手段等??鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!迸d趣是學(xué)生最好的老師,能夠挖掘出學(xué)生潛在的勇氣、毅力以及智慧。

    小學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移較快,他們對世界、對新鮮的事物充滿了好奇心。但他們對一件事情的興趣穩(wěn)定性和持久性較差,興趣來得快,去得也快。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)對其進(jìn)行有針對性的引導(dǎo),循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)的難度。例如,當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容達(dá)到一定的程度,遇到瓶頸不知如何學(xué)習(xí)的時候,教師便可以提出一個稍難的問題讓學(xué)生思考;當(dāng)學(xué)生在思考問題的過程中不知如何入手,教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo),為學(xué)生撥開重重迷霧,循序漸進(jìn)地提出問題;當(dāng)學(xué)生的思維停滯,不愿意認(rèn)真思考問題,出現(xiàn)“開小差”的情況時便拋出辯論性的問題,使學(xué)生能夠積極地參與到討論中;當(dāng)學(xué)生能夠從一個方面思考問題提出問題時,再從另外一個角度提出其他問題,通過多角度、多層次地提出問題,來激發(fā)學(xué)生探索的積極性。

    二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

    葉圣陶先生說過:“教師工作的最終目的,無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?!睂W(xué)生若能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,便有利于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率,能夠提高學(xué)生的識記能力和欣賞水平。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要良好的學(xué)習(xí)氛圍,良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生積極主動地參與到閱讀過程中。當(dāng)在閱讀過程中遇到問題時,學(xué)生可以向周邊的同學(xué)請教,及時、有效地解決問題,從而達(dá)到既定的閱讀目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣是打開人生大門的一把鑰匙,是最寶貴的財富,能讓人受益終身。所以教師要讓學(xué)生積極地參與到閱讀中,有目的地幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高其語言表達(dá)能力。教師還需要傳授給學(xué)生閱讀方法和技巧,提高學(xué)生的閱讀效率,提高學(xué)生的閱讀效果,從而使學(xué)生能夠真正從書中受益。學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大閱讀的范圍,文、史、哲都可以作為閱讀的素材,一些課外書、雜志等也可以作為閱讀的材料。這樣閱讀能夠開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識面。

    小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段,因此教師需要在此階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣和自主解決問題的習(xí)慣等。一旦養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,學(xué)生便能夠積極主動地閱讀。以《十里長街送總理》為例,小學(xué)生在理解這一篇文章內(nèi)容時存在一定的難度。一是由于學(xué)生不了解周總理,不知道其貢獻(xiàn)和人生軌跡;二是因為學(xué)生沒有親身經(jīng)歷十里長街送總理的場面。因此在開課前,教師提前布置作業(yè),讓學(xué)生收集有關(guān)周總理的資料,提前進(jìn)行了解,并將學(xué)生收集到的資料運(yùn)用到授課過程中。這既可以提高學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生收獲快樂,也能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在以后的課文學(xué)習(xí)中,學(xué)生都能夠主動地收集資料,養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

    三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

    語文學(xué)習(xí)實際上是通過“讀”達(dá)到“悟”的目的,也是從已知走向未知的探索過程,通過學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此教師需要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,幫助學(xué)生利用已知探索未知,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    學(xué)生在閱讀時,提醒學(xué)生要做到主動思考,將學(xué)習(xí)到的知識吸收、內(nèi)化,及時地進(jìn)行反思、感悟。在教學(xué)過程中,要重視提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力,提高學(xué)生的思辨能力,讓學(xué)生在閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時在閱讀過程中,學(xué)生若遇到不懂的問題,應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問。教師可以針對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。以《蝙蝠和雷達(dá)》一課為例,學(xué)生提出了“為什么蝙蝠用‘撞’呢?”“為什么蝙蝠的眼睛沒有用?”等問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,鼓勵學(xué)生收集相關(guān)的資料。同時可以建立互助組,鼓勵學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和提高學(xué)生解決問題的能力。

    四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

    營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍,能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。教師給予學(xué)生尊重和信任能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心,使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,以一種平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生。學(xué)生要主動學(xué)習(xí)、主動思考,成為學(xué)習(xí)的主體。

    教師在教學(xué)過程中需要及時聆聽學(xué)生的建議,重視學(xué)生提出的問題,鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),與同學(xué)積極討論。只有這樣,才能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如,有位教師對課文《麻雀》進(jìn)行這樣的小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的過程深深地感動了我們,讓我們體會到母愛的偉大。這時候,一位男學(xué)生舉手發(fā)表其觀點(diǎn),他不認(rèn)為這是母愛,因為課文中沒有說老麻雀是公麻雀還是母麻雀。這位教師聽后,表揚(yáng)了學(xué)生,認(rèn)為這位學(xué)生閱讀很認(rèn)真,提出的問題也很好。然后反思自己的概括不準(zhǔn)確,并向?qū)W生發(fā)問,如何才是確切的總結(jié)呢?學(xué)生經(jīng)過熱烈討論,指出這篇課文表達(dá)了親情的偉大。在這種輕松愉快的課堂氛圍下,學(xué)生既可以愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),也可以提高綜合素養(yǎng)。

    在閱讀教學(xué)過程中,教師需要發(fā)揮其主導(dǎo)性,以“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”,提高學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、欣賞能力,使其善思、會思。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高學(xué)生的思辨能力、探索能力和創(chuàng)新能力,使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力,從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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