高中地理信息化教學初探

張偉

【摘要】 隨著科技快速發(fā)展，信息化技術廣泛應用于教育領域，成為教學重要輔助手段。在高中地理教學中應用信息化技術可以使教材中抽象不容易理解的內(nèi)容更直觀地展示在學生面前，可以利用信息傳遞的高效進行教學資源采集和加工，并為學生營造良好的學習氛圍，最終實現(xiàn)地理教學質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】 高中地理 信息化教學 對策

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-167-01

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科技發(fā)展使信息化技術廣泛應用教學領域，科技發(fā)展對教學水平也提出了更高要求。在信息化背景下高中地理教學需要應用信息化進行教學，在豐富地理知識數(shù)據(jù)的基礎上直接準確地將知識傳遞給學生，使學生獲得廣泛的數(shù)據(jù)資源，了解地理知識內(nèi)涵，對地理知識做出正確的判斷，實現(xiàn)自主學習。

1.信息化在地理教學中應用的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的高中地理教學一般采用投影或地圖儀進行教學，在這種教學模式下學生不能直觀清晰地了解地理知識內(nèi)涵，會產(chǎn)生厭倦情緒。而在高中地理教學中應用信息化，可以激發(fā)學生學習興趣。如教師在進行地球運動和三圈環(huán)流等知識內(nèi)容講授時，如果只是簡單講解，學生將不能真正理解知識的規(guī)律和內(nèi)涵，但利用信息技術進行講授，可以將地球運動及三圈環(huán)流進行動態(tài)圖形的演示，并與教材知識進行整合，通過教師的講解和說明，使學生在直觀視覺沖擊下提升學習興趣，加深對知識的理解。

1.2拓寬學生知識視野

信息化在高中地理教學中的應用拓寬了學生視野。學生可以利用信息化手段進行網(wǎng)絡資源的搜集與整理，在獲得多樣知識的基礎上結合教材內(nèi)容及案例進行學習。信息化將枯燥的知識變直觀和簡單，更利于學生理解和掌握。在信息化應用過程中教師可以引導學生對課外資源進行挖掘，在學生成為課堂主體的基礎上使學生實現(xiàn)對地理知識的自主分析和掌握。

2.信息化在地理教學中的具體應用

2.1加強校際間的信息化資源融合

信息化已進入各學校，對于引入多媒體資源的學校，可以開展校際間的資源共享，通過信息資源線上與線下共享，將信息化資源應于于地理教學實踐中。校際間的信息化資源共享可以加強地理教師的研討，加深校際間的合作交流。信息化是一種多維度的立體式資源渠道，在地理教學中的應用可以提高資源庫資源的有效利用，同時能引導學生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題，使學生獨立利用信息資源庫資源進行學習，使學生在課外進行實踐，以提升創(chuàng)新能力。

2.2利用信息化獲取地理教學與學習資源

信息化既可以作為地理教師的輔助工具，又可以作為地理教師的教學載體。教師可以利用信息化在網(wǎng)絡上搜集和地理教學內(nèi)容相關的課件、試題、教學案例、難點解析等資源，并結合學校情況和班級學生情況進行借鑒與融合，制作符合學生的課件和練習試題。在搜集資源后教師可以將有用的信息進行分類、整理，以建立地理資源庫，并對學生進行開放，使學生可以根據(jù)自己的學習需求隨時進入資源庫進行資料的檢索，為學生自主學習提供平臺和幫助。

如在講授有關區(qū)域知識時，教師可以利用多媒體進行區(qū)域影視短片的播放，使學生產(chǎn)生學習興趣，使教師在掌握學生心理變化與需求的基礎上促進學生始終保持潛能開發(fā)的最佳狀態(tài)，從而獲得更多學習資源，學習到更多知識。

2.3利用多媒體信息技術豐富教學內(nèi)容

信息技術融入高中地理課堂，可以改善傳統(tǒng)的教師講授和演示方式。在實際教學過程中，當教師需要向?qū)W生演示復雜的地理動態(tài)知識時，可以利用信息技術進行輔助，將復雜抽象的地理知識直觀化、生動化，使學生的感官得到觸動。如在講授天氣變化等知識時可以利用多媒體的動畫演示功能進行天氣變化過程的演示，使學生直觀了解抽象的地理知識。教師在掌握最新信息技術的基礎上可以在課堂講授過程中將教材內(nèi)容與實踐進行同步教學，并對基礎知識積累和創(chuàng)新進行精心布置，以有效豐富教學內(nèi)容。

在基礎知識講授時，要盡量詳細，目的是使學生學習到更多的地理基礎理論，以夯實基礎；在創(chuàng)新知識講授時，教師可進行延伸，使學生依托教材，同時從教材的束縛中解脫出來，通過信息技術了解最新地理知識動態(tài)，在提高學生學習興趣的基礎上使地理課程更有特色。

2.4利用信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力

信息技術可以將學生帶入到地理實踐的探索過程中，為學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力。高中地理包括自然地理、人文地理、世界地理等眾多內(nèi)容，這些知識點涵蓋的內(nèi)容廣，理解難度也相對較大。教師要對這些知識點進行系統(tǒng)講解，光靠文字和語言進行，會使學生產(chǎn)生地理知識枯燥的印象，會降低學生的學習效率。而信息技術動態(tài)視頻與教材文字內(nèi)容的有效穿插，可以使學生在觀看視頻的基礎上了解文字知識，并加深對教材內(nèi)容的印象。

在信息技術及信息資源的支撐下，學生可以進行自主學習、創(chuàng)新學習、探究學習。教師是學生學習的組織者和引導者，利用信息化為學生營造良好的學習氛圍，學生是學習的主體，通過信息技術尋找自己的興趣點，進行知識運用能力的開發(fā)。在沒有教師參與的學習過程中，學生自主學習，并相互交流，在對知識進行合理掌握的基礎上能有效提高教學效率。

總之，信息化應于高中地理教學的發(fā)展過程中，教師要根據(jù)學校實際情況和學生需求進行教學方式的具體調(diào)整。要將培養(yǎng)學生自主學習能力和挖掘?qū)W生潛能融入到課堂教學中，通過信息化技術引導學生個性化學習，促進學生個性化發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]盧卓波.淺析信息技術環(huán)境下教師教育能力的評價[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（02）：138-139.