論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

曹馳

【摘要】 當前新課改背景下，初中數學教師必須對以往的教學觀念、教學模式、教學目的等諸多內容進行全面優(yōu)化改革，才能適應新課改的規(guī)定要求，滿足學生數學知識、數學能力的全面發(fā)展要求。小組合作學習模式是當前初中數學教學中一項廣為應用的教學模式，其在新課改的推廣實施過程中也必須對以往的模式內容進行優(yōu)化更改，才能更加適應當前的教育形勢與教育需求，為初中數學教學效果的提升發(fā)揮更加積極的作用?；诖耍疚膶⑨槍Τ踔袛祵W教學中小組合作學習模式的意義以及構建措施進行分析總結。

【關鍵詞】 初中數學 小組合作學習模式 意義 構建措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-156-01

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在當前素質教育已經全面推行的背景下，越來越多的教學模式和教學理念開始應用在各項科目的教學過程中，對各個科目教學功能的發(fā)揮起到了非常重要的促進作用。小組合作學習模式作為當前初中數學教學中廣泛使用的一種教學模式，其對提高初中數學的教學效率、促進學生的數學學習進步、培養(yǎng)學生的全方位數學能力均有非常重要的作用。本文將針對初中數學教學中小組合作學習模式的意義以及構建措施進行分析總結。

一、初中數學教學中小組合作學習模式的實施意義

1.1培養(yǎng)學生合作意識并鼓勵學生質疑思維

新課程標準的實施，代表著我國教育模式對以往教育領域存在問題的深刻反思與改善，并朝著世界先進教育領域再次向前進步。而小組合作學習模式在新課程標準下在初中數學教學中的實施，更打破了以往初中數學教學過程中滿堂課教學模式的束縛，其能夠通過學生小組分類來塑造競技、對比、團結、互助的小組學習氛圍，對培養(yǎng)初中生的合作學習意識有積極幫助。同時初中生在沒有老師的關注下，其個人思想、品德進一步發(fā)展，在面對同級別的學生時能夠更加勇敢的提出問題，表達質疑，對鍛煉學生的個人思維、創(chuàng)造思維均有非常積極的幫助。

1.2鍛煉學生表達能力并引導學生思考表達

小組合作學習模式在初中數學教學中的應用，要求學生小組必須總結歸納不同學生的學習意見與思考內容，也要求不同學生在小組討論的過程中必須積極發(fā)表個人意見、總結個人思考內容，以此幫助初中生在表達的過程中能夠更加清晰的表明自身的思考內容，對鍛煉初中生的思維層次、總結能力、表達能力均有非常積極的幫助。同時不同小組、不同學生的思維碰撞，對啟發(fā)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、總結能力亦有積極作用。

二、初中數學教學中小組合作學習模式的構建措施

以往小組合作學習模式在初中數學教學中的應用存在多種問題，例如沒有根據學生的實際學習情況來設計學習小組、沒有設計明確的教學目標導致學生無法有效完成小組合作學習等，對小組合作學習模式在初中數學教學中的應用效果造成不利影響，部分小組合作學習模式在初中數學教學中的應用甚至等同于空談。對此，初中數學教師在新課程標準要求下對小組合作學習模式的應用措施進行優(yōu)化改革，其在初中數學教學中構建小組合作學習模式應采取以下措施：

2.1依托數學教材難點設計小組合作問題

初中數學教師在小組合作學習模式構建的過程中必須要注意，小組合作學習仍然不是當前初中數學課堂教學的主體，反而應該成為學生在課外數學學習的主體結構。對此，初中數學教師必須依托數學教材內容中的難點、重點，幫助數學合作學習小組設置相應的學習問題、學習目標，以此考驗學生在小組合作學習中的數學知識掌握情況以及數學能力應用情況，幫助學生完成各項能力的發(fā)展進步。同時初中數學教師在教學過程中，也必須選擇合適的教學章節(jié)，應用合作學習的模式完成授課過程，以此更加有效的提升初中數學的課堂教學效率，為學生塑造更加有趣、更加有益的課堂教學氛圍，提升初中數學的課堂教學效果。

2.2依據學生學習水平構建合作學習小組

初中數學教師在數學合作學習小組的構建過程中務必要綜合考慮到學生的實際學習情況，包括學生的學習優(yōu)點、學習難點、學習重點、學習層次等多項內容，以此構建不同層次的數學合作學習小組，確保數學合作學習小組的構建能夠滿足學生的數學知識學習需求。教師應當以學生的數學基礎掌握情況為例，概括性的歸納不同層次的學生參與到合作學習小組中來，確保其互相合作、互相學習、互相促進。

2.3制定切實可行的教學目標來激發(fā)學生參與愿望

構建數學合作學習小組的另一個目的在于，幫助學生領悟其在課堂學習過程中沒有及時掌握的數學知識與內容。因此初中數學教師必須結合學生的實際學習情況，為其制定切實可行的教學目標來積分法學生的小組合作學習參與愿望，確保小組內不同層次的學生在小組合作學習的過程中均能有所收獲，包括課堂知識復習、課堂知識領悟、過往知識鞏固、數學知識拓展等，確保合作學習小組學生的整體水平均能得到有效提升。

2.4通過適當合作指導提升學生學習學習小組效率

初中數學教師在數學合作學習小組的構建過程中，應當對小組的學習模式、討論過程進行適當、正確、合理的引導。事實上，數學合作學習小組在面對初中數學知識的疑點、難點時也必然存在諸多不能解決的問題，數學教師可以在適當的時侯給予其幫助和引導，加快小組合作學習的進程和效率，提高小組合作學習的成功案例，以此提升學生對合作學習小組的參與愿望。

三、結語

綜上所述，小組合作學習模式對初中數學教學成果的優(yōu)化具有非常積極的作用，教師務必要認識到小組合作學習模式對初中數學教學的重要意義，結合學生實際情況采取多種措施落實小組合作學習模式，確保全體學生的數學能力全面進步與發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉升進.論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J].成功（教育），2013（23）：78-78.

[2]趙秋芳.論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J].學周刊，2015（33）：88-88.

[3]李冰.論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J].神州旬刊，2016（7）：58-58.