高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識的思考

關(guān)喆

摘 要：隨著新高考改革的實施，使高中歷史學(xué)科受關(guān)注度不斷攀升?；趯W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)優(yōu)化視角理念、以多元化授課策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋及家國情懷。其中，尤其應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，增強(qiáng)其使命感，為新時期培養(yǎng)具有愛國情懷和理性精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。基于此，本文展開在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的問題探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);培養(yǎng);責(zé)任意識

引言

高中歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的形成[1]”。故此，以往教師關(guān)注學(xué)生顯性學(xué)力發(fā)展的教學(xué)方式，顯然已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展所需，用考試成績定位學(xué)生能力強(qiáng)弱更是片面的。教師應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展的視角進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)其具有良好的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，使其更具民族認(rèn)同感、形成堅定地政治立場，使其透過歷史知識的學(xué)習(xí)，在回顧過去的同時，以發(fā)展的視角展望未來，使其具有建設(shè)美麗家鄉(xiāng)、偉大祖國的責(zé)任感與使命感。

1、簡析高中歷史教學(xué)中存在的主要問題

1.1教師單一教學(xué)問題

新課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)具有多樣性，以便促進(jìn)教學(xué)面前全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展[2]。高中歷史知識繁雜、需要學(xué)生記憶的知識量較大，這便造成學(xué)生易對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。部分教師習(xí)慣于定式教授，單一教學(xué)難免讓學(xué)生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)乏味、枯燥的印象。在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，其授課效果便是可想而知。

1.2難以激發(fā)情感共鳴

歷史學(xué)科以唯物主義視角將過去特定時間、空間中發(fā)生的事物以聯(lián)系的視角呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其透過時間順序、事件因果、歷史人物、事件原因等理解時代、歷史的發(fā)展。由此可見，高中歷史教學(xué)具有關(guān)聯(lián)性及學(xué)科的復(fù)雜性，教師應(yīng)以生動講授、多元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧，引發(fā)起情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感、民族情愫。但現(xiàn)實卻是，大部分教師都較為忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。

2、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識必要性

高中歷史具有濃厚的人文色彩。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握、背誦熟練情況、是否具備考取高分的能力，忽視了對學(xué)生思維能力的發(fā)展。以《中外歷史綱要》中《挽救民族危亡的斗爭》教學(xué)為例：很多學(xué)生認(rèn)為拒絕逃亡、英勇就義的譚嗣同“傻得很”。加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升其責(zé)任意識，學(xué)生便會意識到在特殊的時代中，當(dāng)面對國家的生死存亡問題時，會有這樣的一種大無畏的英雄主義、愛國情懷，照亮后人的前進(jìn)之路。這并不是傻，而是“留取丹心照汗青”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、“砍頭不要緊，只要主義真”的愛國赤誠[3]。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，引入史料實證，將學(xué)生置身于特殊的時代、歷史問題中，使其全面思考問題，其才會更為深刻的理解歷史與民族發(fā)展問題，將民族記憶深深的烙進(jìn)腦海中，使其心懷敬畏、倍感肩頭的責(zé)任重大。

3、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的策略

3.1重視創(chuàng)新施教，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀

無論是廈門大學(xué)女學(xué)生的“惡臭你支”的不當(dāng)言論，還是香港暴動中暴徒的低齡化趨勢，都能夠看出培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀重要性。高中生處于人生中較為關(guān)鍵的發(fā)展階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價值，以創(chuàng)新施教的方式讓學(xué)生走進(jìn)歷史，培養(yǎng)其正確的認(rèn)知，增強(qiáng)責(zé)任意識。例如：在《影響世界的工業(yè)革命》教學(xué)中，通過兩次工業(yè)革命促進(jìn)資本主義市場發(fā)展的影響，與我國同一時期歷史對比學(xué)習(xí)。以史料實證喚醒學(xué)生的危機(jī)意識，讓其理解“科技是第一生產(chǎn)力”，促進(jìn)學(xué)生接觸高新技術(shù)，使其發(fā)奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其使命感。

3.2注重教學(xué)延伸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視對歷史教學(xué)的延伸。例如：在《世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)中，聯(lián)系社會、國際熱點新聞?wù)归_教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合歷史因素進(jìn)行多維度分析。促進(jìn)學(xué)生以辯證、發(fā)展的眼光看問題，提高歷史課堂容量，實現(xiàn)教學(xué)的與時俱進(jìn)，培養(yǎng)高中生良好的責(zé)任意識、理性精神。

3.3組織實踐活動，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

為加深民族印象，使學(xué)生對歷史具有敬畏感。在歷史教學(xué)中，教師還可適當(dāng)?shù)慕M織多樣性實踐活動。例如：在五四青年節(jié)、國慶節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，在校園中開展主題活動，進(jìn)行班級板報的繪制、教室的裝飾，并可舉行主題演講活動，促進(jìn)紅色愛國主義精神的傳承;可帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園、抗日英雄紀(jì)念館等地進(jìn)行祭奠、參觀，讓學(xué)生觸摸歷史。使生于和平年代的學(xué)生感受先烈們在保家衛(wèi)國中所表現(xiàn)出的奮勇不屈、可歌可泣的革命精神，促進(jìn)優(yōu)秀革命品質(zhì)的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

4、結(jié)語

總而言之，發(fā)揮高中歷史教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識，并非一朝一夕之力。在實際教學(xué)中，教師既需具有以生為本的意識，將歷史教學(xué)與高中生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點結(jié)合;更需打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的過程中，關(guān)注對其情感態(tài)度、思維品質(zhì)的培養(yǎng)與教育，使學(xué)生在讀圣賢書的同時積極思考，關(guān)心窗外事。提高歷史教學(xué)課堂容量，使學(xué)生關(guān)心社會、國家發(fā)展問題，通過歷史學(xué)習(xí)更清晰的認(rèn)識到個人、家庭與國家間的聯(lián)系，提高學(xué)生的責(zé)任意識。

參考文獻(xiàn)

[1]徐苗.高中歷史教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)研究[J].山東師范大學(xué)，2019（6）：24.

[2]趙世振.高中歷史教學(xué)中學(xué)生實證意識的培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2018（5）：20.

[3]劉筠堯.歷史人物教學(xué)對中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的策略研究[D].華中師范大學(xué)，2018（5）：23.