小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

吳小燕

摘 要：學生是學習的主體，教師所發(fā)揮的作用僅僅只是引導學生去探究知識的奧秘。換句話說，以知識為核心的教育時代已經徹底過去，教師的教學目標中占極大比例的則是對學生能力的培養(yǎng)。在諸多能力中，自主學習能力是學生必須要具備的，因為授人以漁才是最重要的，未來的道路是需要學生一個人去闖蕩的。本文筆者基于此，在文章中提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略，并在此進行詳細的闡述。

關鍵詞：自主學習能力;數(shù)學教學;有效培養(yǎng)

在以教師為主體教育理念的影響下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動并無法培養(yǎng)出符合社會要求的人才，因為他們缺乏自主學習的能力，面對知識也只會被動地接收，而不是主動地汲取。因而小學數(shù)學教師在教學的過程中必須要建立起全新的教育理念，并在該理念的支持下培養(yǎng)學生自主學習的能力。這樣的話，學生在未來迅速發(fā)展的社會中就能夠更好地生存下去，教師的教學活動也因此變得有意義。

一、趣味教學方法，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。因而要想讓學生接受教師對其自主學習能力的培養(yǎng)，教師首先需要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。這一點教師可以通過采取趣味的教學方法來得到實現(xiàn)。因為小學生有著活潑好動的性格特征和注意力不集中的行為特點，教師只有選擇符合他們興趣愛好的教學方法才能夠讓他們專心地投入到數(shù)學知識的學習中去。多媒體教學、游戲教學等都屬于有趣的教學方法范疇，教師要根據具體的教學內容合理選擇。例如：在進行《因數(shù)與倍數(shù)》這一節(jié)內容的課堂教學中，筆者就引入了游戲教學。在課堂教學的一開始，筆者就帶領學生玩了一個“拍三令”的游戲。因為該游戲與3的倍數(shù)特征這一知識相關，渴望勝利的學生就會迫不及待地想要去探索倍數(shù)的奧秘。當學生學習了3的倍數(shù)特征之后，筆者又會帶領學生重新玩一次“拍三令”的游戲，進而幫助學生在游戲中對所學的知識進行鞏固。因為教師的整個教學過程都是在游戲中進行的，學生也因此對數(shù)學知識的學習充滿了興趣。接下來筆者再想培養(yǎng)學生的自主學習能力就會變得順利很多，因為學生對自己感興趣的事物總是充滿了動力。

二、有效競爭活動，促進學生積極探索

盡管學生擁有了學習數(shù)學知識的興趣，但他們仍然有可能被復雜抽象的數(shù)學知識嚇退，反而無法積極地對其進行探索。這時小學數(shù)學教師就需要助學生一臂之力，他們可以利用學生好勝心強的特點來為他們設置各種各樣的競爭活動。在此過程中，教師可以允許學生單打獨斗，也可以允許他們團結合作。除此之外，教師還需要設置不同難度的競爭挑戰(zhàn)，進而讓所有的學生都能夠在此過程中享受勝利的喜悅。例如：在進行《小數(shù)乘法》這一節(jié)內容的課堂教學中，學生需要學習小數(shù)乘整數(shù)以及小數(shù)乘小數(shù)的運算定律。為了讓學生積極地對這些知識進行探索，筆者就為他們設置了競爭活動。筆者會在學生學到了知識之后要求他們彼此之間互相出題，答對題目數(shù)最多的同學就能夠接受筆者的獎勵。當然，獎勵的物品一定會經過學生的同意，保證他們喜歡。在此過程中，筆者會保證相互出題的學生之間學習水平相差不大。這時學生彼此之間就會出現(xiàn)勝負難分的情況，筆者就會出面設置更難層次的習題來讓學生進行回答，進而確定勝利者。

三、鼓勵學生動手，挖掘學生學習潛能

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，學習興趣和探索動力固然是十分重要的，學生學習潛能的挖掘也是不可避免的。因為學生的潛能就相當于打開他們所探索的數(shù)學世界大門的金鑰匙，教師這樣做可以讓學生在學習數(shù)學的道路上走得更輕松一點。這時教師就可以鼓勵學生動手操作，鼓勵他們在親自實踐的過程中感受到數(shù)學知識的奧秘。在此過程中，教師還能夠做到的就是利用問題來激發(fā)學生的數(shù)學思維，促使他們更好地探索知識。例如：在進行《多邊形的面積》這一節(jié)內容的課堂教學中，筆者并沒有在教學的一開始就向學生展示平行四邊形面積的計算公式，而是讓每一名學生都制作了幾個平行四邊形紙板。接下來筆者就讓學生根據這些紙板去觀察、去操作，進而自己去探索平行四邊形的面積計算公式。在此過程中，筆者為了激發(fā)學生的數(shù)學潛能，就為他們提出了如下問題：1、我們以前學過哪些圖形的面積計算公式呢？2、這些圖形的面積計算公式能否與平行四邊形的面積計算公式聯(lián)系起來呢？由此將轉化的思想傳遞給學生。這樣的話，筆者只是起到了引導作用，學生的主體作用得到了發(fā)揮。長此以往下去，學生在遇到數(shù)學問題的時候首先想到的是自己解決，而不是尋求別人的幫助。

總而言之，小學數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，他們首先要做的就是激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，還需要幫助學生擁有學習數(shù)學的動力，最后教師還需要采取措施來挖掘學生在學習數(shù)學中的潛能。這樣一步一步，學生即使脫離了教師的督促和課本的束縛也能夠積極地去進行數(shù)學知識的學習和探索，他們也因此具備了自主學習的能力。

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