新時(shí)代下農(nóng)村高中地理教學(xué)的新發(fā)展

韋麗霞

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也有了新的理念與發(fā)展契機(jī)，教育者開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等全方面的培養(yǎng)。這就使得越來越多的教師投身到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科能力等的教學(xué)中，探索新的教學(xué)模式。而如何在教學(xué)中形成有效的教學(xué)模式成了教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；農(nóng)村；高中地理；教學(xué)；新發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校相較于其他學(xué)校在學(xué)習(xí)環(huán)境、硬件設(shè)施、師資力量等方面存在一定的差距，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成了一定的影響，需要教師在教學(xué)中通過有效的教學(xué)模式來彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的短板。高中地理教師要想使教學(xué)獲得新的發(fā)展，就要緊跟時(shí)代的變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展教學(xué)。接下來，本文就圍繞新時(shí)代下農(nóng)村高中地理教學(xué)的新發(fā)展進(jìn)行深入探究。

一、糅合生活——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活意識(shí)

生活教學(xué)是通過利用生活中的事物或場(chǎng)景，來喚起學(xué)生的熟悉感，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能積極地融入到課堂中來，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。教師采用生活教學(xué)有助于改善課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)愉悅放松的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下有更出色的發(fā)揮，樹立學(xué)生聯(lián)系生活的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸方式和布局”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解交通運(yùn)輸?shù)姆绞剑啦煌慕煌ㄟ\(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素，使學(xué)生能夠依據(jù)不同的運(yùn)輸情況，選擇適宜的運(yùn)輸方式，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞交通運(yùn)輸談一談自己的看法，分享自己所知道的交通運(yùn)輸工具。學(xué)生一開始都有些忸怩，不好意思表達(dá)自己的看法。筆者便鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享，不要害怕說錯(cuò)。學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下，漸漸放開了自己，分享了自己所知道的交通運(yùn)輸?shù)姆绞?，諸如鐵路、航空、公路、水路等，討論了不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，在討論中分析了交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素，總結(jié)了交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)，掌握了“交通運(yùn)輸方式和布局”這部分內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)。這樣，筆者通過糅合生活元素對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，增強(qiáng)了學(xué)生聯(lián)系生活的意識(shí)。

二、糅合情景——培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

情境教學(xué)一直以來都被教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用著，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，烘托教學(xué)氛圍有著積極的意義。教師在教學(xué)中可以圍繞教學(xué)情境展開，借助情景來引發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還要避免在情境教學(xué)中出現(xiàn)對(duì)情景不加以篩選的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治──以我國(guó)西北地區(qū)為例”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解西北地區(qū)氣候干燥的原因和相應(yīng)的自然景觀特征，知道沙漠和沙地的主要分布、成因和分類，理解干旱是本區(qū)最突出的地理特征，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了西北地區(qū)荒漠化的紀(jì)錄片，使學(xué)生通過紀(jì)錄片進(jìn)一步理解西北地區(qū)進(jìn)行荒漠化治理的必要性。學(xué)生觀看視頻后，掌握了西北地區(qū)荒漠化形成的自然原因和人為原因，知道了人類活動(dòng)在荒漠化過程中起著決定性的作用，同時(shí)還把握了西北地區(qū)在不同時(shí)期荒漠化的發(fā)生和發(fā)展的過程，分析了西北地區(qū)人民防治荒漠化的成功經(jīng)驗(yàn)和治理措施，進(jìn)行了優(yōu)化。這樣，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力。

三、糅合實(shí)踐——培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)探究感受

實(shí)踐教學(xué)法是一種借助學(xué)生的手、腦等讓學(xué)生來親自體驗(yàn)，感受知識(shí)的無形力量，幫助學(xué)生在參與的過程中更好地掌握所學(xué)知識(shí)的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂中來，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)探究的感受。

例如，在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律，理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律，學(xué)會(huì)制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)“氣壓帶和風(fēng)帶”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并嘗試制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，進(jìn)而分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，知道用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生在制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖的過程中，掌握了地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律，了解了三圈環(huán)流形成機(jī)制、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果，懂得了如何繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖。這樣，筆者通過組織學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐中，形成了強(qiáng)烈的體驗(yàn)探究感。

總之，本文糅合生活、情景、實(shí)踐展開了農(nóng)村高中地理教學(xué)，有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，同時(shí)教師也應(yīng)看到學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要在教學(xué)中緊跟時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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